試析農(nóng)村小學(xué)寄宿生教育管理的問(wèn)題與解決對(duì)策

廣西大新縣欖圩鄉(xiāng)中心小學(xué) 蘇敏權(quán)

試析農(nóng)村小學(xué)寄宿生教育管理的問(wèn)題與解決對(duì)策

廣西大新縣欖圩鄉(xiāng)中心小學(xué) 蘇敏權(quán)

目前，由于國(guó)家對(duì)人才的需求日益增加，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視，教育改革與發(fā)展成為當(dāng)今的熱點(diǎn)話題。由于近幾年來(lái)國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育布局進(jìn)行了調(diào)整，在重要地區(qū)成立了中心小學(xué)。這樣，離家較遠(yuǎn)的、年齡較小的學(xué)生就面臨著寄宿問(wèn)題。然而，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生年齡較小，生活方面缺乏自立性，學(xué)校教師又不能很好地管理寄宿生，因此，在農(nóng)村小學(xué)寄宿生的教育管理問(wèn)題方面我國(guó)日前正處于有待加強(qiáng)的狀態(tài)。如何解決這些問(wèn)題，成為家長(zhǎng)和學(xué)校異常關(guān)心的話題。

農(nóng)村小學(xué) 寄宿生教育管理 問(wèn)題與對(duì)策

目前，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行了徹底改革和發(fā)展，特別是對(duì)教育相對(duì)落后的中西部地區(qū)，在教學(xué)布局上采用了“撤點(diǎn)合并”的方法，不僅對(duì)師資力量和教育設(shè)施進(jìn)行了合理充分的融合和利用。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這樣可以得到更好的教育。但是這些改革在發(fā)揮積極向上作用的同時(shí)，也有一些不可避免的問(wèn)題存在。例如，學(xué)生上學(xué)難，上學(xué)距離遠(yuǎn)等問(wèn)題。特別是農(nóng)村小學(xué)，在沒(méi)有校車的情況下，很多較小的學(xué)生不得不選擇寄宿學(xué)校。因此，農(nóng)村小學(xué)寄宿生的教育管理就成為另一個(gè)教育問(wèn)題。

一、農(nóng)村小學(xué)寄宿生教育管理中存在的問(wèn)題

1.教育管理方式方法單一?，F(xiàn)在很多的農(nóng)村寄宿學(xué)校都是新興的，學(xué)校缺乏對(duì)寄宿生的教育管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏相對(duì)應(yīng)的管理制度。所以，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的管理比較單一，只是停留在日常的講解和檢查，很多學(xué)生由于沒(méi)有自立能力和判斷能力，所以只能單純的接受，非常被動(dòng)。學(xué)生和教師之間沒(méi)有足夠的互動(dòng)和溝通，從而使寄宿管理呈現(xiàn)出非常不理想的狀態(tài)，使教育水平大打折扣。

2.注重管理，忽略關(guān)愛(ài)。農(nóng)村小學(xué)大多只都注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和安全問(wèn)題，為了能夠使家長(zhǎng)放心，很多學(xué)校對(duì)于寄宿生的教育無(wú)論從作息時(shí)間、衛(wèi)生、紀(jì)律還是學(xué)習(xí)方面管理都特別嚴(yán)格。對(duì)寄宿生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的范圍往往只是教室、食堂、宿舍三點(diǎn)一線之間。盡管這樣做是為了保證寄宿生的安全和學(xué)習(xí)，但過(guò)分的要求與限制，往往對(duì)寄宿生的身體、心理健康都產(chǎn)生不利影響。學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，尤其是寄宿生，平時(shí)得不到父母的關(guān)愛(ài)。在學(xué)校，如果再?zèng)]有教師的關(guān)愛(ài)，很容易造成學(xué)生性格孤僻，自閉等心理疾病。

舉例來(lái)說(shuō)，留守兒童問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的重要問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了很多政策關(guān)愛(ài)留守兒童。留守兒童上學(xué)寄宿，成為一種不可避免的問(wèn)題，但是如果學(xué)校不能做到關(guān)愛(ài)兒童，關(guān)心對(duì)待的話，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，寄宿仿佛成了一種牢籠。

3.學(xué)校住宿條件有限、生活艱苦。目前，農(nóng)村的生活條件仍然有限，學(xué)校條件因此也需要國(guó)家鼎力相助?，F(xiàn)在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村，寄宿生的住宿條件非常艱苦，常常很多學(xué)生男女公用一個(gè)臥室，用水、用電、食物都不能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，居住條件十分有限。另外，由于農(nóng)村小學(xué)的寄宿生學(xué)生年齡較小，獨(dú)自用水用電容易發(fā)生意外，教師又不能每時(shí)每刻都在學(xué)生身邊，對(duì)學(xué)生的人身安全造成隱患。

二、農(nóng)村小學(xué)寄宿生教育管理相應(yīng)對(duì)策分析

1.學(xué)校盡職盡責(zé)，完善規(guī)章制度。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)在家里無(wú)拘無(wú)束，但是一旦到學(xué)校接受寄宿制度，在集體生活中，必須受到制度限制。因此，學(xué)校在關(guān)愛(ài)學(xué)生的前提下，要制定完善的規(guī)章制度，可以制定一些鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)遵守的制度，如《文明衛(wèi)生寢室》《寄宿生安全管理?xiàng)l例》等。教師也應(yīng)及時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和分析，提倡學(xué)生自覺(jué)遵守。同時(shí)，違反制度要接受哪些教育和批評(píng)，使學(xué)生從思想上理解學(xué)校制度的含義和重要性，使學(xué)生自覺(jué)遵守和維護(hù)。

2.教師全心全意，關(guān)愛(ài)呵護(hù)學(xué)生。對(duì)于離開(kāi)父母，開(kāi)始陌生環(huán)境下生活的寄宿生來(lái)說(shuō)，無(wú)論從身體或是心理來(lái)說(shuō)都會(huì)受到一定的打擊，需要一個(gè)適應(yīng)期。這時(shí)，教師應(yīng)起到正確引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)學(xué)生的作用，對(duì)學(xué)生的言談舉止都要及時(shí)觀察。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生，他們的父母大多離家打工，常年見(jiàn)不到親人，所以教師的安撫便成了這些十幾歲甚至幾歲學(xué)生的唯一寄托。教師也應(yīng)尊重學(xué)生，給予長(zhǎng)輩溫暖。此外，教師可以舉辦一些課外活動(dòng)，使學(xué)生在歡樂(lè)中忘記孤單。

3.國(guó)家鼎力相助，完善生活環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)寄宿生的生活環(huán)境艱苦、困難的問(wèn)題，就有待于國(guó)家和社會(huì)各界愛(ài)心人士，包括學(xué)校本身共同來(lái)關(guān)注和給予幫助，國(guó)家制定相關(guān)的規(guī)章制度來(lái)維護(hù)學(xué)生權(quán)利，社會(huì)各界愛(ài)心人士勇現(xiàn)愛(ài)心，學(xué)校也要完善學(xué)校生活環(huán)境，為農(nóng)村小學(xué)寄宿生創(chuàng)建一個(gè)安全有保障的生活環(huán)境。

4.家長(zhǎng)極力配合，共同教育管理。很多家長(zhǎng)在把孩子送到學(xué)校以后，就把所有的責(zé)任都寄托給學(xué)校，這樣不僅是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己不負(fù)責(zé)。學(xué)校在認(rèn)真負(fù)責(zé)做好寄宿生教育管理的同時(shí)，應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)，共同管理學(xué)生，從與家長(zhǎng)的溝通中，了解孩子的性格和喜惡。家長(zhǎng)要及時(shí)和學(xué)校溝通，了解孩子在校期間的各種情況，可以很好地配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

農(nóng)村小學(xué)寄宿生教育管理是農(nóng)村小學(xué)教育布局調(diào)整后的一個(gè)重要問(wèn)題，在教育事業(yè)逐步發(fā)展的今天，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)寄宿生的教育管理不僅要從學(xué)校的制度來(lái)體現(xiàn)，更要從教師人性化的培養(yǎng)方面來(lái)著手。為了保證農(nóng)村小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，接受良好的教育，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方面都要有完善的管理方法和教育體系。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)寄宿生教育管理的相關(guān)問(wèn)題和解決對(duì)策的分析和研究，成為現(xiàn)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題。

［1］肖 江.農(nóng)村中心小學(xué)寄宿生管理的實(shí)踐與探索［J］.新課程·下旬，2014

［2］王姜龍.芻議農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的安全管理策略［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014

［3］楊才英，李志勇.用心管理，給寄宿生一個(gè)溫馨的家園［J］.東方教育，2015

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0253