淺議幼兒園生活教育與實(shí)踐路徑

重慶市合川區(qū)大南街幼兒園 向 單

淺議幼兒園生活教育與實(shí)踐路徑

重慶市合川區(qū)大南街幼兒園 向 單

幼兒園是孩子重要的啟蒙場(chǎng)所，生活教育的普及無疑為幼兒園的啟蒙教育提出了新的要求。“生活即教育”是著名教育家陶行知先生的教育思想，在中國教育史上乃至當(dāng)今教育界都有重要影響。幼兒園在進(jìn)行教育教學(xué)過程中要著眼于生活，幫助孩子發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)生活中的奧秘，讓孩子在實(shí)踐中了解生活，學(xué)會(huì)生活，熱愛生活。本文淺析生活教育的含義，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞幼兒園的生活化教育和教育化生活兩方面對(duì)幼兒園生活教育的實(shí)踐路徑進(jìn)行了探討。

生活教育 含義 實(shí)踐路徑

一、生活教育的含義

陶行知的教育思想是把生活與教育結(jié)合在一起，二者超越了文字上意義，把教育提升到一個(gè)更高層面上，使教育方法真正實(shí)現(xiàn)了有教無類，更科學(xué)、更實(shí)用，讓學(xué)習(xí)者真正做到學(xué)以致用，更高效、更自覺。

1.生活是教育的目的和處所。陶行知在最初辦學(xué)時(shí)就提倡教育效力于普通百姓，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的人。他一直主張并踐行生活教育觀念，這也為我國教育事業(yè)的發(fā)展積累了寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園的生活教育中，我們常常組織學(xué)生參觀各類生活教育基地，拓展孩子視野，感受五彩繽紛的生活；組織學(xué)生把家中閑置的玩具、衣物、書籍收集起來布置淘寶市場(chǎng)，讓孩子樹立廢物利用的意識(shí)，懂得金錢來之不易。幼兒教育發(fā)展至今，生活教育的思想已經(jīng)廣為人知，只有堅(jiān)持以生活為目的的教育，并以生活作為教育的處所，才能堅(jiān)實(shí)我國幼兒教育的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而提高生活教育的實(shí)踐水平。

2.生活是教育的途徑和實(shí)質(zhì) 。古語云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！倍轮袊闪⑶暗慕逃蛔裱瓊鹘y(tǒng)的灌輸方式，老師具有絕對(duì)的權(quán)威，不考慮實(shí)際情況，死記硬背成了學(xué)習(xí)的主要形式。曾有教育家嚴(yán)肅地批評(píng)稱這是純粹的照本宣科，泯滅了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，只能培養(yǎng)出呆板木訥，如行尸走肉般的書呆子。而我們也越來越認(rèn)識(shí)到，并非只有那些常規(guī)、傳統(tǒng)的事物才屬于教育范疇，生活處處皆學(xué)問，這正是生活的包容性和教育的廣博性的體現(xiàn)。所以，生活教育不斷被提出并實(shí)踐，把生活當(dāng)作教育的途徑，從生活中挖掘教育的資源，這體現(xiàn)生活是教育的實(shí)質(zhì)。在幼兒園的教育實(shí)踐中，我們通過不定期地組織學(xué)生摘枇杷、摘草莓、剝胡豆、種植、媽媽廚藝大賽、小小消防員、拔蘿卜等體驗(yàn)活動(dòng)，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，通過身體力行，真切地感受生活的細(xì)枝末節(jié)，讓美好的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成繽紛的記憶植根在他們純真的心靈，為他們長大成人墊定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒階段正是孩子對(duì)生活認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，他們往往對(duì)周圍的一切都充滿好奇和求知欲，“為什么”往往是學(xué)生最愛問的一句話。把生活當(dāng)作教育的途徑，發(fā)揮生活的實(shí)質(zhì)性作用，讓孩子走進(jìn)生活，親自發(fā)現(xiàn)并解決問題，這樣的教育模式才是科學(xué)地處理生活與教育的關(guān)系，達(dá)到了教育者和學(xué)習(xí)者的雙贏，也是幼兒教育乃至教育界的發(fā)展方向。

二、幼兒園生活教育的實(shí)踐路徑

1.幼兒園的生活化教育。幼兒園的生活化教育由教師組織、實(shí)行，契合學(xué)生生活實(shí)際的教育方案，讓學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)累，真切地感受到所謂學(xué)習(xí)不過是來源于自己的日常生活。生活化教育還能迅速拉近老師與學(xué)生間的心理距離，讓學(xué)生放下顧慮，盡快投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以，我們經(jīng)常帶學(xué)生到釣魚城寫生，讓學(xué)生走進(jìn)魚池仔細(xì)觀察魚群戲水的姿態(tài)，在水中暢游的容貌，再用畫筆把所見所感描繪于紙上，無不栩栩如生，惟妙惟肖；嘗試帶學(xué)生到敬老院去看望老人，通過為老人表演節(jié)目，幫助老人打掃衛(wèi)生，按摩捶背，把尊老愛幼的傳統(tǒng)美德真正傳承給下一代；帶學(xué)生參觀超市，通過實(shí)地體驗(yàn)讓他們學(xué)習(xí)認(rèn)字識(shí)物，懂得在公共場(chǎng)所遵守秩序，禮讓他人。教師通過這樣的方式把學(xué)生帶進(jìn)自己的生活，感受萬事萬物的多姿多彩，體驗(yàn)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓孩子用純真的眼光看世界，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

2.幼兒園的教育化生活 。幼兒園的教育化生活是由老師在孩子的日常生活中對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行適時(shí)的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)其從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自覺自律的意識(shí)。我們組織幼兒包餃子、制作糍粑，讓他們了解餃子、糍粑在中國飲食文化中的重要地位，明白一餐一食來之不易，體會(huì)制作美食的樂趣；建立創(chuàng)意美術(shù)工作室，讓幼兒通過繪畫將自己所看、所想、所感表達(dá)出來，盡情享受不同繪畫方式帶來的無窮樂趣；通過剪、串、粘、縫、繡讓幼兒心靈手巧、思維活躍，滿足他們手工創(chuàng)作的需要。另外，學(xué)生通過接觸不同紙質(zhì)的材料，嘗試折紙、剪紙、綜合拼貼、立體造型等操作，一切都變得生動(dòng)起來。讓孩子自由發(fā)揮，感受水墨的靈動(dòng)之美，熏陶氣質(zhì)，陶冶情操。這樣的教育化生活案例比比皆是，然而這種教育契機(jī)是隨機(jī)和無形的，需要老師具有職業(yè)的敏感度，不浪費(fèi)每一次教育機(jī)會(huì)。

生活包羅萬象，教育也可以海納百川。幼兒園教育是學(xué)生受教育的初級(jí)階段，科學(xué)合理的教育方式有利于幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，塑成完善的人格。生活教育是當(dāng)前教育界的發(fā)展趨勢(shì)，符合幼兒階段的教育要求，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要。在幼兒園的生活教育中，我們要不斷探索并實(shí)踐更符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求，適應(yīng)當(dāng)代幼兒成長需要的實(shí)踐路徑，讓生活教育向孩子更易于接受的方向發(fā)展，以期為祖國培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

［1］梅 娟.架起生活通往數(shù)學(xué)的橋梁［J］.教育教學(xué)論壇，2012

［2］吳 雯.生活教育初探［J］.小學(xué)科學(xué)（教師版），2013

［3］王 琴.源于生活歸于生活學(xué)數(shù)學(xué)［J］.生活教育，2013

［4］王華芬.音樂滲透于幼兒園一日生活［J］.戲劇之家（上半月），2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0222