如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

吉林省長嶺縣腰坨子鄉(xiāng)中學(xué) 吳秀仁

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

吉林省長嶺縣腰坨子鄉(xiāng)中學(xué) 吳秀仁

新課程改革的大潮中素質(zhì)教育首當(dāng)其沖，要想提高整個(gè)民族的素質(zhì)，首先要從學(xué)生抓起。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，只有注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主探索、自主思考，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

學(xué)生能力 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

一、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！笔枪P者十分認(rèn)可的觀點(diǎn)。一個(gè)人無論做什么事情，只要產(chǎn)生興趣，就能很好地做下去，并且事半功倍。學(xué)生學(xué)習(xí)也不例外，如偏科的學(xué)生就能充分說明這一點(diǎn)：他對(duì)哪一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他就愛學(xué)那一科，并且越學(xué)越專注；對(duì)于不感興趣的學(xué)科表現(xiàn)出極其厭煩的態(tài)度，這就是教師常講的“沒學(xué)進(jìn)去”。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果能夠產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、建立和諧、互信的師生關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)中筆者深有體會(huì)，學(xué)生如果熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，所謂“愛屋及烏”。所以，建立和諧互信的師生關(guān)系十分重要。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”。所以，教師要努力把枯燥的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)實(shí)踐，真正做到熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，導(dǎo)之以行，持之以恒。教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔谩＝處熢诮虒W(xué)中要對(duì)存在差異的學(xué)生提出不同要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生樹立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，就是能使學(xué)生在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍下自覺、自動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育理論提倡學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，形成趣味問題，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。情境創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，情景交融，娛樂與教學(xué)之中，最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

例如，教學(xué)“年、月、日”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生考慮下面的問題：小李的奶奶今年多少歲（1992年）？她只過了18個(gè)生日。誰能回答？許多學(xué)生馬上答出“18歲”。筆者接著問：小李的奶奶18歲，他爸爸多大呢？小李今年又能多大呢？這時(shí)多數(shù)學(xué)生笑了起來，都說小李的奶奶不可能18歲，這樣的話，不可能有小李。同學(xué)們的思維開始活躍起來。筆者接著提問：那么小李的奶奶到底多大歲數(shù)呢？這樣就使學(xué)生對(duì)這個(gè)新的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

2.大膽質(zhì)疑，樂于思考，獨(dú)立自學(xué)。心理學(xué)家告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞獑l(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易順從他人意見，大膽發(fā)表自己見解。 教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，良好的教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展致關(guān)重要。許多教育學(xué)家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氛圍是每個(gè)教師的首要責(zé)任。教師在教學(xué)中要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主地參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。

四、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)

使學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維加工，這樣才能將知識(shí)由量變上升到質(zhì)變。應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；學(xué)困生，指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分；優(yōu)等生，指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就產(chǎn)生一個(gè)良性心理循環(huán)過程。

例如，教學(xué)“較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”中，筆者針對(duì)學(xué)生實(shí)際提出了以下幾個(gè)問題：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，怎樣計(jì)算？100米鐵絲剪去一段后還剩十分之一，還剩多少米？100米鐵絲，剪去十分之八后還剩多少米？上面的題有何異同之處？提出的問題環(huán)環(huán)相扣，尊重了不同層面的學(xué)生，保護(hù)了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期過程，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂上，善于利用教材，靈活運(yùn)用各種有效地教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

［1］吳海軍.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］.神州，2013

［2］李樹清.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊） ，2012

［3］滕先玲.在課堂上利用信息技術(shù)手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］.中小學(xué)電教（下） ，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0184