齊心協(xié)力備物理，潛移默化育德育
——以教育部審定（2012）人教版初中物理為例

山東省德州市陵城區(qū)第三中學(xué) 王小花

齊心協(xié)力備物理，潛移默化育德育
——以教育部審定（2012）人教版初中物理為例

山東省德州市陵城區(qū)第三中學(xué) 王小花

在初中物理教學(xué)中滲透德育教育是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下物理教學(xué)改革和發(fā)展的需要，更是促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的需要。滲透德育對(duì)學(xué)生和教學(xué)都能產(chǎn)生了積極影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育將是每一名物理教師的責(zé)任和努力的方向。

中學(xué)德育 物理學(xué)史 物理實(shí)驗(yàn)

19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家，科學(xué)教育學(xué)的奠基人赫爾巴特說(shuō)：“道德普遍的被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德?！彪m然道德是德育的一部分，但它主張“通過(guò)教學(xué)進(jìn)行德育”，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)與德育有著不可分割的聯(lián)系。

我國(guó)《中學(xué)德育大綱》（試行）明確指出了中學(xué)階段的德育目標(biāo)和實(shí)施途徑，筆者特別選取了幾段文字如下：

德育目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線；初步樹立為人民服務(wù)的思想和為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而奮斗的志向；具有良好的道德品質(zhì)和文明行為；具有誠(chéng)實(shí)正直、自尊自強(qiáng)、勤勞勇敢、開拓進(jìn)取等品質(zhì)和一定的道德判斷能力及自我教育能力。成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。

實(shí)施途徑：①思想政治課。思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的一門課程，在諸多途徑中居于特殊的重要地位。它以課堂教學(xué)為主要形式，用以馬克思主義為指導(dǎo)的理論觀點(diǎn)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義道德品質(zhì)。思想政治課的教學(xué)方法應(yīng)適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生思想和社會(huì)實(shí)際，避免空洞說(shuō)教，簡(jiǎn)單灌輸。②其他各科教學(xué)。各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基本的途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有重要的作用。因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把德育大綱的貫徹實(shí)施，看作是各科教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。日常教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)風(fēng)與意志品格。各科教學(xué)，特別是文科教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和共同理想教育。理科教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和樹立辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。藝術(shù)課程努力培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)。

從物理學(xué)的起源和發(fā)展來(lái)看，物理學(xué)不僅促進(jìn)了自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科的建立和發(fā)展，而且物理學(xué)的思維和觀念也滲透在各個(gè)學(xué)科和各個(gè)領(lǐng)域中。因此，物理學(xué)在培養(yǎng)人的方面具有十分重要的地位。教育部審定（2012）人教版初中物理教材是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在新課程改革普遍實(shí)施的今天，實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)中體現(xiàn)德育理念、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種主要渠道和有效手段。初中物理教學(xué)中如何有效滲透德育教育，是時(shí)代對(duì)物理教師提出的迫切問(wèn)題。初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育要從以下幾方面入手：

一、滲透物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

1.物理學(xué)史提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。教師首先要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)以開闊視野。一方面，教師要多研讀中外物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等，如束炳如《物理學(xué)家傳》，它講述了物理學(xué)的發(fā)展歷史和76位科學(xué)家的建立和業(yè)績(jī)；郭奕玲《物理學(xué)史》，它研究人類對(duì)自然各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)史，研究物理學(xué)發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，研究物理學(xué)概念和思想發(fā)展與變革的過(guò)程以及怎樣獨(dú)立、開拓、飛躍、分支；程九標(biāo)《物理發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)：物理探索中的機(jī)智運(yùn)籌》，它選取了一些典型事例，以科學(xué)思想方法為主線，闡述了觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、數(shù)學(xué)模型、理想化、類比綜合、悖論和科學(xué)想象等物理研究的基本方法；約翰.O.E.克拉克《世界科學(xué)史》，它將漫長(zhǎng)的科學(xué)發(fā)展史劃分為90個(gè)時(shí)間段，介紹了各個(gè)具體學(xué)科的重大事件、杰出人物等。另一方面，教師要用物理學(xué)的科學(xué)家事例感染學(xué)生。物理學(xué)中的定律、定理都是科學(xué)家在長(zhǎng)期大量的實(shí)驗(yàn)后歸納總結(jié)出來(lái)的，包含著科學(xué)家的辛勤汗水、失敗挫折和堅(jiān)持不懈，這都是科學(xué)精神的體現(xiàn)。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白，在科學(xué)面前我們來(lái)不得半點(diǎn)虛假，不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是、勇于探索的科學(xué)態(tài)度，還要有不畏艱難、堅(jiān)忍不拔的意志。

2.利用中國(guó)的物理貢獻(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。我國(guó)自古以來(lái)在物理學(xué)上對(duì)世界科技發(fā)展就有很大貢獻(xiàn)。例如，北宋時(shí)代的沈括，他在著作《夢(mèng)溪筆談》中記載了行軍宿營(yíng)時(shí)士兵枕著牛皮箭筒睡在地上，這樣士兵就能通過(guò)馬蹄聲及早知道來(lái)襲的敵人，這說(shuō)明了我國(guó)早在宋代就對(duì)聲音有了研究和應(yīng)用；北京天壇的回音壁、圜丘和三音石世界聞名，這些是古代科學(xué)家們與建筑師們的完美結(jié)合；我國(guó)大約四千多年前夏王朝時(shí)代就有了銅鏡；東漢中期的張衡指出月球本身并不發(fā)光，月光其實(shí)是日光的反射，他還正確地解釋了月食的成因，并且認(rèn)識(shí)到宇宙的無(wú)限性和行星運(yùn)動(dòng)的快慢與距離地球遠(yuǎn)近的關(guān)系；早在公元一世紀(jì)至二世紀(jì)，我國(guó)科學(xué)家就對(duì)“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”有了深刻理解，東漢時(shí)期的《春秋緯》中就有記載：“地恒動(dòng)不止而人不知，如人在舟中閉窗而坐，舟行而人不覺(jué)也?！倍@個(gè)發(fā)現(xiàn)要比哥白尼、伽利略大約早一千四百多年；我國(guó)書籍《墨經(jīng)》中對(duì)杠桿原理有精辟論述，并有巧妙應(yīng)用：在井上用桔槔汲水；我國(guó)古代“四大發(fā)明”中的指南針。這樣的例子還有很多，而且在中國(guó)近現(xiàn)代也出現(xiàn)了許多杰出的物理學(xué)家，他們的事跡鼓舞著我們每一個(gè)人，如何育杰、夏元瑮、胡剛復(fù)、吳有訓(xùn)、葉企孫、饒毓泰、錢三強(qiáng)、錢學(xué)森、錢偉長(zhǎng)、趙九章、吳大猷、周同慶、楊振寧、李政道、丁肇中、鄧稼先、高錕、王淦昌、嚴(yán)濟(jì)慈、朱棣文等。教師在教學(xué)中可以抓住這些愛(ài)國(guó)主義教育的好材料增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)之情。

3.教師歸納綜合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。教育部審定（2012）人教版初中物理教材中的許多知識(shí)都體現(xiàn)辯證唯物主義思想，教師在備課與教學(xué)中要注意歸納綜合，選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，將辯證唯物的思想向?qū)W生滲透，使教學(xué)與德育達(dá)到完美結(jié)合。

力學(xué)中，如“萬(wàn)有引力”“物體間力的作用是相互的”“運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象”“物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的”“摩擦力分為有益摩擦和有害摩擦”“壓強(qiáng)有大有小”“大氣壓強(qiáng)是存在的”“機(jī)械能守恒”“動(dòng)滑輪省力不省距離不能改變用力的方向，定滑輪不省力不省距離但能改變用力的方向”。

熱學(xué)中，如“能量守恒定律”“分子在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”“分子間既存在引力又存在斥力”，有些物質(zhì)可以由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，也可由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，反之亦然，有些物質(zhì)由固態(tài)可以直接變?yōu)闅鈶B(tài)，也可以由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)”，永動(dòng)機(jī)是不可能制成的”。

電磁學(xué)中，如“磁場(chǎng)是一種真實(shí)存在的看不見(jiàn)摸不著的物質(zhì)”“電磁波也是一種真實(shí)存在的看不見(jiàn)摸不著的物質(zhì)”“核外電子圍繞原子核不停地高速運(yùn)轉(zhuǎn)”“電能生磁，磁也能生電”“電熱有有利的方面也有有害的方面”。

光學(xué)中，如“適度的紫外線有利，過(guò)量紫外線有害”。這些不僅讓學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到世界是物質(zhì)的，事物是不斷發(fā)展變化的又是對(duì)立統(tǒng)一的，我們看待事物是一分為二的，還要讓學(xué)生知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1.注重生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究。物理滲透在日常生活的方方面面，如噪聲檢測(cè)裝置、燒水、光、電燈、騎車、汽車、照鏡子等。這些看起來(lái)都是很平常的現(xiàn)象，其實(shí)都包含著許多物理知識(shí)，而且這也為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不用也不去考慮為何要這樣做，這種實(shí)驗(yàn)方法屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。而在素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，探究實(shí)驗(yàn)越來(lái)越被提上日程，這種探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程是這樣的：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納、獲得結(jié)論→評(píng)估與交流”。

與以往的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比，探究實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能鍛煉學(xué)生的各方面能力和培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。因此，教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前要多下一番苦功夫，想方設(shè)法將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍，擴(kuò)大探究空間和思維空間，并能在學(xué)生探究過(guò)程中尋找創(chuàng)新精神和探索精神的突破口。

2.開展形式多樣的課外活動(dòng)滲透德育。教師除了注重課堂教學(xué)中滲透德育外還要充分利用課外活動(dòng)滲透德育。

（1）讓學(xué)生多閱讀科普讀物。初學(xué)物理者很容易被有趣的物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)所吸引，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)，推薦學(xué)生閱讀：伽莫夫《從一到無(wú)窮大》、 雷·斯潘根貝格《科學(xué)的旅程》、比爾·布萊森《萬(wàn)物簡(jiǎn)史》等，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

（2）興趣小組活動(dòng)。開展物理小制作等活動(dòng)，從中加強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我。

（3） 通過(guò)舉辦物理講座、開展社會(huì)調(diào)查、組織競(jìng)賽、參觀考察等多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生了解社會(huì)前沿科技，與時(shí)俱進(jìn)，例如，讓學(xué)生了解“蛟龍?zhí)枴薄坝钪骘w船”“火箭”“飛機(jī)”“輪船”“光電通信”“通信衛(wèi)星”“太陽(yáng)能”“核能”“風(fēng)能”等現(xiàn)代化科技。再如，學(xué)生學(xué)習(xí)“噪聲的危害和控制”之后，教師可以安排學(xué)生分組調(diào)查不同社區(qū)或?qū)W校的噪聲來(lái)源，學(xué)習(xí)“光的反射”之后，教師可以安排學(xué)生分組調(diào)查自己生活的周圍有哪些光污染現(xiàn)象；學(xué)習(xí)“比熱容”之后，教師可以安排學(xué)生分組調(diào)查郊區(qū)和城市的溫度差異及產(chǎn)生原因；學(xué)習(xí)“電能” 之后，教師可以安排學(xué)生分組調(diào)查自己生活的周圍有哪些浪費(fèi)電的現(xiàn)象。這都需要物理教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提出改善環(huán)境的辦法，向社會(huì)提出倡議，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種擔(dān)當(dāng)，一種社會(huì)責(zé)任感。

三、總結(jié)

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，不是一朝一夕可以完成的，需要物理教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以德育滲透為輔助，充分激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到教育的最高目的。雖然這條道路是曲折坎坷的，但是前途卻是光明的。筆者堅(jiān)信廣大物理教師定會(huì)克服萬(wàn)難，不斷完善自我，最終一定會(huì)使教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合打造出更加高效的物理課堂。

［1］陳美勇.強(qiáng)化德育教育功能，轉(zhuǎn)變教育觀念［J］.湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000

［2］李家國(guó).初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.科學(xué)咨詢（科技管理），2011

［3］陶岑潔.淺談在初中物理教學(xué)中如何滲透德育教育［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2015

［4］趙凱華.物理教育與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)［J］.大學(xué)物理S，1995

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0151