在繪畫活動中培養(yǎng)中班幼兒良好常規(guī)習慣的研究

新疆維吾爾自治區(qū)呼圖壁縣第一幼兒園 劉 紅

在繪畫活動中培養(yǎng)中班幼兒良好常規(guī)習慣的研究

新疆維吾爾自治區(qū)呼圖壁縣第一幼兒園 劉 紅

培養(yǎng)幼兒良好的習慣非常重要，良好的習慣可以決定人的一生，因為點滴小事反映一個人對待事情的心態(tài)以及處理方式。沒有擔任美術教學工作時，筆者原以為只要幼兒畫出優(yōu)秀的作品，做出漂亮的手工，教育教學就是成功的，現(xiàn)在想想，其實不然。

培養(yǎng) 繪畫活動 常規(guī)習慣 研究

一、課題提出的背景

從看起來簡單的事情對幼兒進行管理，對幼兒來說尤其是中班的幼兒來說非常重要。假如幼兒能夠養(yǎng)成良好的繪畫習慣，那么幼兒在以后的美術活動中就會很自然地完成目標，不會因為一些丟失筆帽的小事而耽誤正常的美術活動。

二、課題研究的意義

形成良好的活動規(guī)則是幼兒園一切活動的保障。因此，美術活動中能否保證活動正常開展，活動中的常規(guī)具有重要作用。良好常規(guī)的建立有利于引發(fā)、支持幼兒的各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境的相互作用，從而促進幼兒發(fā)展。幼兒園的繪畫活動對促進幼兒的全面發(fā)展起著重要作用，在繪畫活動中如何吸引學生的注意力，如何組織好每一個環(huán)節(jié)，使幼兒養(yǎng)成良好的繪畫常規(guī)習慣至關重要。

三、課題產生的理論依據(jù)

1.俄羅斯著名思想教育家烏申斯基說：“人的好習慣就是銀行里存入了一筆錢，你可以隨時提取他的利息，享用一生；一個人的壞習慣就好象欠了別人的一筆高利貸，老在還款，老是還不清，最后逼得走入歧途?！币虼?，培養(yǎng)幼兒的好習慣，即良好的常規(guī)會終身受益。

2.約翰洛克曾說：“因為年齡增長，自由便應跟著來到，許多事情他都應該信托他自己的行動去應付，因為他不能永遠受人保護，只有你給他的良好原則與牢固習慣，才是最好的、最可喜的，所以也是最應該注重的。 ”

四、研究的目標

1.培養(yǎng)良好作畫習慣、整理習慣：繪畫活動前能夠正確擺放繪畫工具，活動過程中和結束后整理工具的習慣培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習慣：培養(yǎng)幼兒在繪畫活動中認真傾聽，注意力集中的好習慣。

3.培養(yǎng)良好的活動習慣：繪畫活動中的常規(guī)培養(yǎng)有效地促進了幼兒各種良好習慣的養(yǎng)成，更好地提高活動質量。

五、研究的主要內容

研究對象：以筆者所在學校中二班30名幼兒作為研究對象。

研究的內容：良好傾聽習慣：不東張西望，不交頭接耳，積極舉手發(fā)言，聲音響亮，大方回答及舉手姿勢等；良好的作畫習慣：正確的坐姿、握筆姿勢、涂色順序等。

六、課題研究的方法

本課題主要運用行動研究法和觀察法。用行動研究法實施預設的研究內容，提出假設，調整方案，在驗證的基礎上總結、提煉主題中美術活動的目標取向、內容選編原則等，配合采用觀察法。

良好作畫習慣的方法：兒歌故事引導法、競賽激勵法、教師的榜樣作用、游戲鍛煉、生動的言辭引導、關注個體差異。

七、課題研究的主要過程

準備階段：（2011年2月—2011年3月上旬）

1.筆者對本班幼兒繪畫常規(guī)習慣進行反思和討論。

2.申請課題，學習有關文獻資料，收集資料。

3.撰寫實施方案、計劃。

4.根據(jù)本班幼兒的特點安排由淺入深、由簡入繁的美術常規(guī)教育活動進度，設計活動教案。

八、課題研究取得的成果

1.幼兒發(fā)展方面。隨著課題的深入開展，幼兒在美術方面的感受、理解、想象、表現(xiàn)、能力方面均有明顯進步。幼兒在繪畫活動中常規(guī)培養(yǎng)有了很大提高，繪畫活動前能夠正確擺放繪畫工具，繪畫活動中傾聽也有所改善，但注意力需要進一步培養(yǎng)?；顒舆^程中和結束后的整理習慣都有所改進。繪畫活動中的常規(guī)培養(yǎng)有效地促進了幼兒各種良好習慣的養(yǎng)成，更好地提高了活動質量。

2.實驗教師自身素質的不斷提高。教師是參于課題研究的主力軍，是實施藝術教育的核心，課題的研究探索為教師的成長提供了廣闊的舞臺。幾年來，參與課題研究的教師不論是在專業(yè)素質方面，還是業(yè)務素質方面均有不同程度的提高：親切自然的教態(tài)、與生平等的心態(tài)、合理巧妙的設計、靈活多變的機智等，教學改革卓有成效。尤為出色的是，她們不拘泥于教材的局限，勇于創(chuàng)編更符合幼兒年齡特點的教案。教師的課程意識和開發(fā)課程的能力不斷增強，對教育科研工作更加熱衷。

九、課題研究反思

1.常規(guī)培養(yǎng)，堅持一致。教師對幼兒的整體要求一致絕不能朝令夕改，隨心所欲。平時工作中普遍存在這種想象：教師在指定一些細小的常規(guī)時不加重視，隨口說一條，到后來自己連講了什么都不記得了，更別說實效效果如何。所以，教師要有明確的要求，使幼兒清楚地知道什么可以做，什么不可以做。

2.從細微處入手，培養(yǎng)良好習慣。美術活動不僅僅是幼兒創(chuàng)作的過程也是培養(yǎng)幼兒良好習慣的過程，良好的習慣利于幼兒繪畫習慣的養(yǎng)成。很多細節(jié)，如畫筆的歸還是否蓋子蓋好、繪畫的過程是否愛惜畫筆、紙張，整個繪畫環(huán)節(jié)是否能夠保持紙張的清潔等，都需要教師考慮。因此，美術活動中，教師應培養(yǎng)幼兒常規(guī)，從細微處入手，培養(yǎng)良好的幼兒習慣。

［1］戚燕華.從小班開始培養(yǎng)幼兒的美術常規(guī)習慣［J］.啟迪與智慧（教育）2012

［2］程雅慧.從《教育漫話》看洛克［J］.黑龍江史志，2014

［3］趙金玉.幼兒自我管理能力培養(yǎng)的理論與實踐［J］.科技信息，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0135