探索生物教研組有效研修途徑

貴州省貴陽市第七中學 李曉琪

探索生物教研組有效研修途徑

貴州省貴陽市第七中學 李曉琪

新課程改革背景下，終身學習和學習型社會建設(shè)已成為時代的主旋律，有效研修是實現(xiàn)教師終身學習和專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。學校教研組是學?；鶎拥慕虒W研究組織，是構(gòu)建學校的“細胞”。教研組如何開辟實施有效研修的途徑，是學校教育教學研究的重要內(nèi)容。本文擬從打造反思型教研組、優(yōu)質(zhì)課的示范和輻射作用、觀課議課、組織師徒結(jié)對、科研研修等諸多方面，就我校生物教研組如何開展有效研修途徑進行闡述。

生物教研組 有效研修 途徑

新教育時代對教師的要求越來越高，對教師專業(yè)化發(fā)展的要求也在不斷提速。過去“給學生一碗水，教師得有一桶水”中“一桶水”的觀念已經(jīng)受到摒棄，取而代之的是源源不斷的“活水”觀念?！盎钏庇^念的基石是終身教育和終身學習。有效研修是實現(xiàn)教師終身學習和專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，學校教研組是學?；鶎拥慕虒W研究組織，是構(gòu)建學校的“細胞”。由于學科相近或相同，教研組內(nèi)的教師有更多相同的學科語言和研修主題，他們之間有更多的相互幫助、討論和切磋機會。筆者作為生物學科教研組長，帶領(lǐng)自己的教研組團隊加強教研組建設(shè)和發(fā)展，增強教研組的吸引力和凝聚力，發(fā)揮教研組團結(jié)協(xié)作、教學研究和組織管理的重要作用迫在眉睫。

一、打造反思型教研團隊

在生物組的教學教研工作中，我們力爭打造反思型教研組，倡導教師爭做反思型教師，這是我校生物教研組工作的核心。把反思性教學變成自己的一種自覺習慣，反思教學是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學行為、策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和研究的過程。教學反思過程中，教師既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者，當教師時常將自己的教學作為對象進行反思和改進時，教師漸漸成為反思型教師。具體做法：課前備課中反思，教師要精心安排講授內(nèi)容的難度、材料的呈現(xiàn)方式，分析把握學生的知識水平，激發(fā)學生的學習動機和興趣，采用有效的教學方法達到預期的教學目標；課堂教學中反思，要求教師在教學過程中根據(jù)學生情況和教學效果，作及時調(diào)控，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、難易程度、課堂組織管理和師生互動等達到較為理想的效果；課后反思，教師每節(jié)課后不能一放了之，而要對過去的教學活動進行認真反思，寫教學后記和教學日記，對學生在課堂中的表現(xiàn)進行評估，對教學中的成功和不足進行認真分析。有時還寫再教設(shè)計，為將來更好實施有效教學打下基礎(chǔ)。教師反思的點滴體會成為“中心發(fā)言”的最好切入點，拋磚引玉引發(fā)更多的反思。

二、充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課的示范和輻射作用

我校生物組內(nèi)優(yōu)質(zhì)課的示范和輻射作用是生物教研組一道最亮麗的風景。多年以來，組內(nèi)有多位教師在市省乃至國家級的生物學科優(yōu)質(zhì)課或綜合實踐活動課（科技類）優(yōu)質(zhì)課比賽中過關(guān)斬將，最終摘取一等獎，取得驕人的成績。我組多位省市區(qū)級骨干教師都是從一次次優(yōu)質(zhì)課的打造和磨礪中成長起來，逐漸走向成熟的。更重要的是，在他們成功的背后凝結(jié)著生物組所有同仁集體智慧的結(jié)晶，在一次次優(yōu)質(zhì)課的打磨中，每一位老師都有所獲，都在成長，生物組內(nèi)教師優(yōu)質(zhì)課的示范和輻射作用對促進教師的專業(yè)化發(fā)展起到了不可替代的作用。

三、觀課議課制度化常態(tài)化

以公開課為載體開展校本研修是我校的最大特色。觀課議課是授課教師和觀課教師充分收集和感受課堂信息，彼此圍繞相關(guān)信息進行對話和反思，以改進課堂教學，促進教師專業(yè)發(fā)展的研修活動。我校每年一度的“公開課教學周”活動已走過了近十個年頭，十年磨一劍，如今“公開課教學周”活動已成為學校每年的中心工作之一，日趨完善和成熟。每年“公開課教學周”都確立一個鮮明的主題：信息技術(shù)于學科課中的運用、骨干教師的示范和引領(lǐng)、人人參與（抽簽決定上課人選）等。學校的一大批中青年骨干教師就是在學校的“公開課教學活動”中成熟起來，也有一批年輕教師從當初的青澀走向了成長之路。

四、組織師徒結(jié)對

同學科新老教師師徒結(jié)對是我校校本教研的又一亮點。為了使新教師能在最快的時間里適應教育教學，掌握教學常規(guī)，少走彎路，針對年輕教師，學校會給新教師指定同學科的老教師為師傅，師徒間還簽協(xié)議、擬定幫扶計劃。師徒關(guān)系建立后，師徒倆就要經(jīng)常相互聽課評課，師傅要給徒弟指點迷津，引導和幫助新教師快速成長。師徒結(jié)對既是一種專業(yè)引領(lǐng)的方式，表現(xiàn)為“專家”教師對“新手”教師的引領(lǐng)和幫助，同時又是一種同伴互助的方式，既可以是老教師手把手、以學徒制的方式給“徒弟”以教育經(jīng)驗，引導“徒弟”熟悉教學常規(guī)，提高教育能力，又可以是新教師在新的教育技術(shù)、新知識等方面給老教師以啟示。

五、教育教學科研碩果累累

長期以來，生物教研組倡導每一位成員力爭成為研究型教師，組內(nèi)有一種你追我趕、不甘落后的和諧氛圍，每位老師在教育教學過程中的點滴反思和體會都記錄下來，梳理提煉成文字。每年有許多老師的各種教育教學論文、教學反思、教學設(shè)計、課件、教學活動方案在國家級、省市級的各種論文比賽，國家、省市級創(chuàng)新大賽中獲一、二、三等獎，有許多文章在國家省市級刊物中發(fā)表。教師個人的科研成果豐碩，教師輔導學生的成果也喜人：筆者輔導學生參加貴陽市“兩湖一庫”基金會組織的珍愛水資源論文大賽，榮獲初中組一等獎，學校獲組織一等獎。每年市教科所組織的歷屆綜合實踐論文大賽，我組都有20～30篇論文報送，每年都是滿譽而歸。我組有三位教師先后被評為省市級青少年優(yōu)秀科技輔導員。種種榮譽對教研組內(nèi)每一位教師而言是莫大的鞭策和鼓勵，不敢懈怠，奮勇前行。

陳大偉.有效研修［M］.大連：遼寧師范大學出版社

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0099