淺析初中語文朗讀教學(xué)

河北省定州市明月店第一初級(jí)中學(xué) 張旭鵬

淺析初中語文朗讀教學(xué)

河北省定州市明月店第一初級(jí)中學(xué) 張旭鵬

朗讀是通過閱讀書中的內(nèi)容，將書中文字以個(gè)人情感表現(xiàn)的方式讀閱出來。朗讀過程中，讀者可以融入自己對(duì)于文章的理解，加入個(gè)人感情，進(jìn)而將這種意境傳遞給其他聽者。同時(shí)，讀者也可以將這種朗誦的過程作為一種有效的教學(xué)手段，以此提高學(xué)生對(duì)于初中語文知識(shí)的理解和掌握。

初中語文 朗讀 教學(xué)手段

初中語文是具有深度、文藝性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)于初中學(xué)生來說，在語文中實(shí)施朗讀教學(xué)的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的感受、理解等綜合語文能力。所以，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，促進(jìn)全面發(fā)展是當(dāng)前語文朗讀教學(xué)研究重點(diǎn)。朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，通過朗讀教學(xué)，學(xué)生熟練應(yīng)用朗讀技能，對(duì)文章有不同的見解。不管是老師還是學(xué)生都應(yīng)重視朗讀教學(xué)，并以此提升學(xué)生在閱讀、寫作及語感等方面的能力。

一、初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

作為初中語文教學(xué)重要的組成部分，朗讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)初中生的語言能力十分有效，教師必須給予高度重視。但在實(shí)踐教學(xué)中，語文朗讀教學(xué)狀況卻不容樂觀。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，朗讀教學(xué)成果不明顯，缺乏活力。學(xué)生進(jìn)入初中之后，都會(huì)以高考為努力方向，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)在一定程度上制約語文教學(xué)方法的創(chuàng)新。更多的學(xué)生和老師認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)不是以應(yīng)用實(shí)踐為目的，而是為了獲取更多的分?jǐn)?shù)，以及更好的考試成績(jī)。

其次，教師的主導(dǎo)地位使學(xué)生缺乏朗讀實(shí)效。大多老師為了加快教學(xué)進(jìn)度，通常會(huì)在整個(gè)課堂中以主動(dòng)的形式進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，對(duì)于語文教學(xué)往往是由字到詞再到句進(jìn)行意思講解，最后分析和總結(jié)文章的內(nèi)容和重點(diǎn)等。這樣下來，教師一直講，學(xué)生整堂課都在聽，學(xué)生覺得特別枯燥。老師講的內(nèi)容過多，對(duì)于整體閱讀又不重視，不僅占用了朗讀時(shí)間，還缺少有關(guān)朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于朗讀越來越?jīng)]興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。

二、初中語文朗讀教學(xué)存在的問題

1.朗讀教學(xué)時(shí)間安排不合理。朗讀教學(xué)首先要讓學(xué)生保持足夠的朗讀時(shí)間，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，語文課堂大多是老師進(jìn)行講說。很多老師對(duì)此的解釋是：不是不讓學(xué)生閱讀，而是感覺講解更為放心，寧愿多點(diǎn)時(shí)間講解，不愿學(xué)生在朗讀上浪費(fèi)時(shí)間。因此，老師常以貫穿全文的形式進(jìn)行文章講述，這就造成如果遇到情感豐富、詞語優(yōu)美的文章，老師所設(shè)計(jì)和講解的內(nèi)容過于瑣碎，學(xué)生卻無法直接感受，更無法培養(yǎng)學(xué)生的美感了。

2.教學(xué)目的不明確，采用方式不當(dāng)。部分老師進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，為了能夠凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，只讓學(xué)生閱讀，沒有規(guī)范的指導(dǎo)，對(duì)于朗讀中出現(xiàn)的問題也無法給予糾正和詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。缺乏老師的正確示范和指點(diǎn)，學(xué)生的閱讀水平根本得不到提升，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。反之，有的老師在課堂上以示范形式進(jìn)行閱讀，學(xué)生嘗試閱讀時(shí)卻發(fā)現(xiàn)連語句都讀不通順，也不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

3.朗讀方式效果欠佳。課堂朗讀一般可以分為三種形式，散讀、互讀以及班內(nèi)閱讀。雖然前兩種閱讀方式能夠讓學(xué)生參與到其中，但是這種形式通常不能夠達(dá)到朗讀成效。例如，有的學(xué)生大聲朗讀，有的學(xué)生卻在心中默讀，這種無言的閱讀方式會(huì)使閱讀成效打折?；プx時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因老師無法環(huán)顧全局而私下聊天，導(dǎo)致互讀沒有效果。

三、關(guān)于提高初中語文朗讀教學(xué)效果有效建議

1.注意帶動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。學(xué)生因?yàn)檫€沒有語文朗讀的習(xí)慣，進(jìn)行朗讀教學(xué)初期會(huì)有一定抵觸心理，此時(shí)老師可以培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。例如，找一些名家朗讀的課文，如趙忠祥老師的《動(dòng)物世界》是大家耳熟能詳?shù)?，學(xué)生感悟趙忠祥老師怎樣運(yùn)用朗讀技巧將動(dòng)物世界描繪得多姿多彩。同時(shí)，教師也可以要求其他學(xué)生進(jìn)行模仿，讓他們知道朗讀本身所具有的魅力，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

2.著重指導(dǎo)和講解學(xué)生怎樣進(jìn)行朗讀。培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀方式，這時(shí)就需要老師進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)和講解。例如，告知學(xué)生一些關(guān)于朗讀方面的技巧，發(fā)音上注意重讀和輕讀。要讓學(xué)生了解朗讀的文章中所要表達(dá)的意思是什么。例如，《再塑生命的人》一文講述的是莎莉文老師教海倫識(shí)字、認(rèn)物的過程，其中不僅表現(xiàn)了作者對(duì)于求知的那種熱情，同時(shí)也蘊(yùn)含了作者對(duì)莎莉文老師的那些感恩之情，學(xué)生以作者的角度體會(huì)和朗讀，進(jìn)而打動(dòng)身心。

3.精心選取朗讀教材。初中語文教學(xué)中，很多精美的教學(xué)課文都非常適合學(xué)生朗讀。老師可以挑選一些適合朗讀的文章，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和分析。老師可以適當(dāng)選取比較適合朗讀的散文，如《綠色蟈蟈》《金色花》等，也可以選取一些詩(shī)詞歌賦等。閱讀過程中，老師一定要注意文中精美言辭的部分，讓學(xué)生明白作者是怎樣表達(dá)其內(nèi)容的。因此，老師設(shè)計(jì)語文朗讀課時(shí)，應(yīng)選取一些適合的文字讓學(xué)生朗讀，并留出一定的朗讀時(shí)間。

朗讀教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也是一種創(chuàng)新的教學(xué)手法。它可以屬于技能型，也可以說是閱讀型。語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)一直就是最為重要的教學(xué)方式，學(xué)生通過朗讀，可以品味文中的感情，并受到感染，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)也豐富了其語言詞匯。朗讀教學(xué)還能幫助教師了解學(xué)生對(duì)于文章的理解程度和認(rèn)識(shí)水平，督促學(xué)生不斷提高實(shí)際應(yīng)用能力。

［1］鄒林花.如何讓初中語文課程綻放活力［J］.文學(xué)教育（中） ，2011.04

［2］王桂芹.如何使用朗讀訓(xùn)練提高學(xué)生語文素養(yǎng)——新課標(biāo)下朗讀教學(xué)的體會(huì)［J］.青年文學(xué)家， 2014.02

［3］倪付美.朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的作用［J］.考試周刊，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0097