基于網(wǎng)絡(luò)平臺的計算機基礎(chǔ)課程改革

廣州工商學(xué)院 胡 珊

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的計算機基礎(chǔ)課程改革

廣州工商學(xué)院 胡 珊

培養(yǎng)學(xué)生的計算機文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機和計算思維解決實際問題的基本能力是應(yīng)用型本科院校在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的核心教學(xué)目的。本文分析了當前應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的主要問題，提出了采用基于網(wǎng)絡(luò)平臺的“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)”教學(xué)模式以及一系列教學(xué)改革措施。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 平臺計算 思維分層 分級教學(xué)

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，在當今這樣一個信息爆炸和海量數(shù)據(jù)的時代，掌握計算機的基本操作技能，使用計算機獲取和處理信息，成為人們工作和生活中必備的基本素質(zhì)。所以，對于應(yīng)用型本科院校的非計算機專業(yè)學(xué)生來說，計算機基礎(chǔ)課程是學(xué)生的一門公共必修課，同時也是幫助他們進入計算機領(lǐng)域的一個入口。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生培養(yǎng)了使用計算思維思考問題的習(xí)慣以及自覺使用計算機解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題的能力。

一、計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問題：

一直以來，計算機基礎(chǔ)教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的“項目引導(dǎo)，教師講解，學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，而教學(xué)內(nèi)容也是一刀切，有些學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程缺乏興趣或者將這門課當成了一門死記硬背操作流程的課程，不能達到培養(yǎng)學(xué)生使用計算機解決實際問題能力的目的。在我看來，計算機基礎(chǔ)課程主要面臨的問題有以下幾個方面：

1.大學(xué)新生計算機能力水平差異越來越大，傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法無法兼顧所有學(xué)生，給教學(xué)實施帶來困難。伴隨我國中小學(xué)陸續(xù)開展信息技術(shù)基礎(chǔ)教育工作，進入大學(xué)后，學(xué)生的計算機水平較以前已經(jīng)有了很大提高。但由于各地社會經(jīng)濟、文化教育水平及同地區(qū)家庭收入等差異，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平具有層次性：有的學(xué)生已經(jīng)有了較好的計算機操作基礎(chǔ)，而另一部學(xué)生可能還沒有接觸過計算機。因此，同樣的課程內(nèi)容不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性不斷下降。但如果簡單按固定標準進行分級分層教學(xué)，又會對學(xué)生的心態(tài)造成影響，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2. 統(tǒng)一的課程內(nèi)容無法突顯專業(yè)特點，教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)。除了學(xué)生基礎(chǔ)對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，學(xué)生的專業(yè)也同樣對教學(xué)效果有一定影響。學(xué)生報考專業(yè)的時候，很大程度是根據(jù)自己的興趣進行專業(yè)選取，學(xué)習(xí)與他們以后的專業(yè)相關(guān)或者對他們專業(yè)有幫助的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，不同專業(yè)的工作對辦公軟件的需求也不盡相同。例如，財務(wù)相關(guān)專業(yè)對電子表格章節(jié)的要求遠遠高于其他專業(yè)。目前，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容無法突顯大多專業(yè)的特點，教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，學(xué)生缺乏實踐動手能力、創(chuàng)新能力，參加工作后無法解決職場上的實際問題。

3.教學(xué)目標體現(xiàn)的是應(yīng)試目標，使大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程成為“填鴨式”教育、應(yīng)試教育?，F(xiàn)在我院的計算機基礎(chǔ)課程考核與計算機等級考試掛鉤，緊張的學(xué)時讓教師在上課的時候更多地關(guān)注學(xué)生是否能順利通過等級考試，教學(xué)內(nèi)容也自然與考點掛鉤。最后，計算機基礎(chǔ)課程就成了一門為考試服務(wù)的課程，忽視了對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。一學(xué)期下來，學(xué)生只是被動接受老師所講授的考點，很少能主動思考，也發(fā)現(xiàn)不了問題。結(jié)果就是很多學(xué)生能順利通過等級考試，卻無法獨立完成一份個人簡歷的制作。

二、構(gòu)建計算機基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的必要性及網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計

1.構(gòu)建計算機基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的必要性?；谏鲜鰡栴}，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的改革目標應(yīng)該突破傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，采用“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，講授基礎(chǔ)知識采用集體教學(xué)，設(shè)計分類教學(xué)內(nèi)容時采用分組方法或依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。這樣的教學(xué)模式一方面無形增加了教學(xué)時間，拓展了教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流空間，實現(xiàn)課堂教學(xué)活動突出教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)作用，課后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助進行自主學(xué)習(xí)。另一方面，實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的因材施教，分類分層教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)平臺為教師提供了多種考核方式，更加關(guān)注學(xué)生解決實際問題的能力。

2.計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計。我校計算機基礎(chǔ)教研組設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一個實現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開放式平臺，主要由1個登錄模塊和4個子平臺構(gòu)成：學(xué)生學(xué)習(xí)子平臺、教師教學(xué)子平臺、教學(xué)資源下載和管理員系統(tǒng)。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)子平臺主要包括網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教程、授課錄像、教學(xué)案例實踐、在線討論和在線考試等子模塊。教學(xué)案例實踐模塊按不同專業(yè)、不同難易程度進行了不同情境要求的案例設(shè)計，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況進行選擇。而這個模塊也是體現(xiàn)分類分層教學(xué)的重要模塊。教師教學(xué)子平臺主要包括課程資源發(fā)布、課程作業(yè)修改、答疑討論、考試處理和學(xué)生評教。只有具有教師身份的用戶登錄才可以進入教學(xué)平臺，教學(xué)平臺為教師在網(wǎng)上實施教學(xué)提供了簡單方便的使用界面。教學(xué)資源下載平臺包括案例庫、文獻資料庫、網(wǎng)絡(luò)題庫、課程素材庫和共享軟件工具庫?？傊?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主要任務(wù)是：由管理員管理各種資源，由教師和學(xué)生分別通過各自的界面利用各種資源進行交流，達到教與學(xué)的目的。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改進

1.教學(xué)目標的改革。參照教育部高等學(xué)校工科計算機課程教學(xué)委員會的指導(dǎo)意見，計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域中的計算機應(yīng)用能力和利用計算機分析問題、解決問題的方法和能力，提高學(xué)生的計算機文化素質(zhì)。具體目標分為三個層次：一是使學(xué)生掌握現(xiàn)代計算機技術(shù)的基本概念、基本知識和基本技能；二是讓學(xué)生了解計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動向，掌握并具備進一步獲取新知識的基本方法和能力；三是使學(xué)生掌握與本專業(yè)想適應(yīng)的最新的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，與社會需求接軌，與國際前沿接軌。目前，我校的計算機基礎(chǔ)課程只是常規(guī)的計算機基礎(chǔ)類課程。一方面是因為學(xué)時緊張，另一方面是因為教學(xué)資源缺乏。而通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師可根據(jù)學(xué)生特點及不同專業(yè)需求增加程序設(shè)計類必修課程與應(yīng)用技術(shù)類的選修課程，滿足學(xué)生以后的工作需求，解決目前計算機基礎(chǔ)課程體系單一，難以滿足不同學(xué)生層次需求的問題。

2. 教學(xué)內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容改革主要從兩方面進行：

一方面，過去的教學(xué)中采用項目化教學(xué)，項目設(shè)計單一，而且不夠合理，不同專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)工作后對辦公軟件的需求也不盡相同。所以單一的教學(xué)內(nèi)容不能滿足社會實際需求，很多學(xué)生工作后，使用計算機辦公軟件的高級應(yīng)用能力明顯不足，無法解決實際問題。所以，教師設(shè)計的教學(xué)案例應(yīng)該充分體現(xiàn)專業(yè)特色，與學(xué)生專業(yè)進行銜接，讓學(xué)生能更加直觀地理解計算機技術(shù)在自己專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。另一方面，學(xué)生能力有差異，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力不同因材施教，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要求他們按照學(xué)習(xí)平臺上的網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與鞏固；對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以根據(jù)自己的專業(yè)，在教學(xué)案例實踐中選擇較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣能夠滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的個性化需求，有利于學(xué)生個性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)過程的改革。由于學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)不再以教師“滿堂灌”為主。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“怎么做”，而不是一味模仿“做什么”。教師可以將枯燥的知識技能融入具體的教學(xué)情境之中，采用不同的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所謂教學(xué)情景是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。只要教師注重教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，計算機基礎(chǔ)課程也不是那么枯燥乏味。這也是計算思維的特征，它是一種思想，不是人造品。教學(xué)過程中，教師可采用案例引導(dǎo)的方式，案例可以支持一個單元或多個單元的知識點，融合一定的專業(yè)背景，將學(xué)生引入特定情境。例如，PPT章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以假設(shè)學(xué)生作為公司招新負責(zé)人，需要設(shè)計一份招新海報。在這個過程中，學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師再適當引入相關(guān)的知識點，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決問題。學(xué)生置于職場真實環(huán)境，完成具有職業(yè)特色的工作任務(wù)為主線，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和職業(yè)崗位能力。

4.考核方式的改革。計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性很強的課程，所以教學(xué)評價應(yīng)該更加傾向于學(xué)生解決實際問題的能力?？己嗽u價方式應(yīng)該更加多元、全面、科學(xué)，主要從以下三個方面入手：首先，學(xué)生本身要參加計算機等級考試，對他們所學(xué)知識進行驗收考查；其次，在平時的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用在線考試平臺，根據(jù)自己的需求有選擇地進行自我測試，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好地制定學(xué)習(xí)計劃；最后，教師可針對課堂小組學(xué)習(xí)情況進行作品展評活動，對學(xué)生設(shè)計制作的作品做出評議，考查學(xué)生的創(chuàng)新和綜合實踐能力。

四、結(jié)束語

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的計算機基礎(chǔ)教學(xué)形成了一套有利于因材施教，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)模式，可以滿足不同專業(yè)計算機素質(zhì)的要求，解決了不同層次對基于群體教學(xué)內(nèi)容不好控制的矛盾，解決了學(xué)時少，師資隊伍不夠的問題。計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是急需的和重要的，實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的研究和實踐具有重要而廣泛的現(xiàn)實意義。

［1］趙 兮.高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性［J］.河南科技，2012.12

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［3］張莉華，陳 萍.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)計算機基礎(chǔ)差異教學(xué)的研究［J］.電子設(shè)計工程，2012.04

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0076