品味數(shù)學(xué)魅力，創(chuàng)建靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂

河北省盧龍縣劉田各莊鎮(zhèn)李田各莊小學(xué) 周海燕

品味數(shù)學(xué)魅力，創(chuàng)建靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂

河北省盧龍縣劉田各莊鎮(zhèn)李田各莊小學(xué) 周海燕

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課堂是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)師生靈活互動(dòng)、激情投入、快樂(lè)有效學(xué)習(xí)的靈動(dòng)課堂。要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓數(shù)學(xué)課堂不斷綻放出美麗奪目的光彩，彰顯數(shù)學(xué)魅力。

生活經(jīng)驗(yàn) 對(duì)話 活動(dòng)體驗(yàn) 靈動(dòng)

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”這是對(duì)數(shù)學(xué)魅力的精彩描述。讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的巨大魅力是新課程改革的重要內(nèi)容。在學(xué)生的心目中，多姿多彩的數(shù)學(xué)課堂是他們夢(mèng)寐以求的。多姿多彩意味著什么？意味著課堂的靈動(dòng)。教師要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力，魅力無(wú)窮的空間。那么，如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)呢？

一、聯(lián)系生活，找到真實(shí)的數(shù)學(xué)生命

“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！鄙钍菙?shù)學(xué)的寶庫(kù)，無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題等待開(kāi)發(fā)利用。教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)入手，學(xué)生才會(huì)感到所學(xué)的知識(shí)是有用的，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣才會(huì)更樂(lè)于接受。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容選擇一定要“活”，要選擇學(xué)生自己常見(jiàn)的現(xiàn)象開(kāi)展教學(xué)。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》前，筆者在商場(chǎng)拍了一組本班學(xué)生去文具店買文具的錄像。筆者首先讓學(xué)生觀看錄像，學(xué)生看到自己的同學(xué)參與拍攝錄像，一下子興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)，邊看邊議論。筆者向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，買文具需要什么？”學(xué)生紛紛搶著說(shuō)：“錢！”筆者接著問(wèn)：“錢幣的種類很多，你們見(jiàn)過(guò)哪幾種錢幣？”學(xué)生七嘴八舌：人民幣、美元、港幣、英鎊……筆者趁熱打鐵：“我們新中國(guó)的錢幣叫人民幣。今天我們一起認(rèn)識(shí)人民幣，去文具店買你們最喜歡的文具，好嗎？”調(diào)起學(xué)生胃口后，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的錢說(shuō)：“小朋友們認(rèn)識(shí)這些錢嗎？你們誰(shuí)能做小老師，教大家認(rèn)認(rèn)這些錢？”學(xué)生一看到真錢，一下子興奮了，爭(zhēng)先恐后地叫起來(lái)：“老師，我會(huì)?！薄袄蠋煟襾?lái)。”聲音一個(gè)比一個(gè)大，課堂上一下子炸開(kāi)了鍋。隨后的教學(xué)過(guò)程又設(shè)置了學(xué)生熟悉不過(guò)的買文具情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，從而打開(kāi)思維之閘，進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界，開(kāi)發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，還學(xué)生對(duì)話平臺(tái)

心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這里的教學(xué)環(huán)境是指促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的外界因素。無(wú)疑，和諧民主的師生關(guān)系、寬松愉悅的課堂氛圍是自由對(duì)話的平臺(tái)。這樣的課堂師生交流更多的是商量與切磋，補(bǔ)充與討論，賞識(shí)與肯定，傾聽(tīng)與溝通，尊重與信任，平等與合作。允許學(xué)生錯(cuò)了重答，答得不完整的允許補(bǔ)充，不明白的允許發(fā)問(wèn)，有不同意的允許爭(zhēng)論。允許學(xué)生向教師發(fā)難，學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。例如，一位教師教學(xué)“用9的口訣求商”時(shí)讓學(xué)生用“9的乘法口訣”編除法算式。

生1：9÷1。

生2：18÷2。

生3：3÷9。

生3剛說(shuō)完，其他學(xué)生都喊起來(lái)：“老師，他編錯(cuò)了?！苯處熥叩侥俏煌瑢W(xué)身邊，輕輕撫摸他的頭說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)他很了不起，這道題他沒(méi)編錯(cuò)，只是要等到我們上六年級(jí)的時(shí)候才會(huì)做?！?教師利用學(xué)生的算式進(jìn)行改編：把“3÷9”這個(gè)算式的“3”重新?lián)Q成一個(gè)數(shù)，使它成為一道能解決的除法算式。

生：把3換成27。

師：如果“3”不動(dòng)，添上一個(gè)數(shù)，使它成為一道除法算式。

生：把“3”的前面添“6”，就是63÷9 = 7

教師輕輕地?fù)崦?、充滿贊賞的鼓勵(lì)在生3的內(nèi)心激起波瀾，使他重新找回了自信。正是老師靈活的教學(xué)機(jī)智，才激起了學(xué)生后續(xù)的動(dòng)力，使課堂煥發(fā)生命的活力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、欣賞學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、愉快的體驗(yàn)。這個(gè)案例中，教師能及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予積極評(píng)價(jià)，得到每個(gè)學(xué)生的認(rèn)可。教師利用學(xué)生的錯(cuò)誤，巧妙設(shè)計(jì)，走出教材，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場(chǎng)所。

三、關(guān)注活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值

我們都知道“聽(tīng)過(guò)會(huì)忘記，看過(guò)能記住，做過(guò)才能學(xué)會(huì)?！币虼?，活動(dòng)體驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”的有效途徑和方法。特別是在圖形教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓教學(xué)達(dá)到最高效。例如，教學(xué)圓錐的體積時(shí)，筆者感悟特別深刻。筆者讓學(xué)生拿出學(xué)具——等底等高的圓柱和圓錐，到操場(chǎng)上裝沙子，看幾個(gè)圓錐才能把圓柱裝滿。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系、圓錐體體積的計(jì)算方法。每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了一次探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了突出“等底、等高”這個(gè)條件的重要性，筆者還特意安排了一組等底不等高和一組不等底也不等高的圓柱和圓錐，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不一致，出現(xiàn)了爭(zhēng)論。筆者適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教具進(jìn)行比較，1比3的關(guān)系是在什么基礎(chǔ)上建立的？學(xué)生恍然大悟，明白圓錐體和圓柱體等底、等高，圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一。

縱觀整節(jié)課，學(xué)生不再是實(shí)驗(yàn)演示的被動(dòng)觀看者，而是參與操作的主動(dòng)探索者，成為學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獲得的不僅是鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也獲得了探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也積極參與，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，懂得通過(guò)游戲可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

理想的課堂一定充滿了生命的靈動(dòng)。理想的課堂，一定充滿了真摯情感的感染與交流，既有師生、生生間的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，也有師生與文本間的情感穿越，與書中課中情境的融合。理想的課堂一定充滿了智慧的啟迪，時(shí)時(shí)擦出智慧的火花。學(xué)生對(duì)新知的探究，老師對(duì)結(jié)果的期待；學(xué)生敢于質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)，老師欣喜接納并平等討論；學(xué)生從課堂教學(xué)中有了成長(zhǎng)的感悟，老師從學(xué)生的成長(zhǎng)中得到專業(yè)的成長(zhǎng)與靈魂的升華，知識(shí)與技能，情感與精神，課內(nèi)與課外，共同形成一個(gè)靈動(dòng)的世界。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0033