高職教育服裝專業(yè)實踐教學探索

鶴壁職業(yè)技術學院人文教育學院 白 露

高職教育服裝專業(yè)實踐教學探索

鶴壁職業(yè)技術學院人文教育學院 白 露

一直以來，實踐教學都是高職教育的重要內(nèi)容?；诖?，本文分析了高職教育服裝專業(yè)教學現(xiàn)狀，提出了實踐教學體系的構建方法。

高職教育 服裝專業(yè) 實踐教學

近年來，我國服裝行業(yè)正處于轉型、升級時期，對服裝專業(yè)人才需求量越來越大，要求也越來越高，高職教育服裝專業(yè)應當結合服裝行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時對人才培養(yǎng)方式進行調(diào)整，為服裝行業(yè)提供服裝造型設計、服裝產(chǎn)品策劃等多方面實用型人才。

一、高職教育服裝專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1.缺乏完善的實踐機制。只有建立完善的實踐教學機制，才能保證實踐教學的健康發(fā)展。從目前來看，我國大部分高職教育制度不斷完善，還有許多制度存在問題：其一，從現(xiàn)階段來看，大部分高職教育實踐教學更側重于硬件設備，教師還沒有深入到實踐模式中，授課仍然照本宣科，雖然部分教師已經(jīng)轉變了教學思路，但并沒有對實踐教學進行深入學習和研究，如果僅重于硬件設備建設，將無法形成長效機制。

2.教學模式有待改進。由于服裝專業(yè)的特殊性，服裝專業(yè)的實踐存在一定難度。雖然有些高職院校已經(jīng)開始了實踐探索，但往往流于表面，學生并沒有真正的實踐機會，有些高職院校與企業(yè)合作，定期組織學生進入服裝企業(yè)進行實踐。但作為企業(yè)來說，不可能讓學生進行深入實踐，只能做一些表面工作，沒有深入的實踐就不會給學生提供更多的專業(yè)知識。

3.實踐教學作用不明顯。目前，我國高職教育正在積極響應國家號召進行實踐教學改革，服裝專業(yè)實踐教學逐漸得到重視，經(jīng)過長期探索和實踐，服裝專業(yè)學生的職業(yè)能力逐漸得到強化，但是職業(yè)性、綜合性等較為欠缺。體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，學生的實踐能力較弱，與社會對服裝人才的要求存在一定的差距；其二，實踐教學的職業(yè)性、開放性等有待進一步強化。

二、高職教育服裝專業(yè)實踐教學體系的構建

1.樹立先進的實踐教學意識。目前，部分高職教育服裝專業(yè)教師還沒有轉變實踐教學的人才培養(yǎng)模式，究其根本就是對實踐教學的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有產(chǎn)生深刻意識，忽視了實踐教學的重要性。服裝專業(yè)學生不僅要有較高的服裝知識水平，同時還要具有極強的動手能力，也就是實踐能力。實踐能力的培養(yǎng)不是僅通過灌輸式的理論教學就可以實現(xiàn)的，重點在于實踐教學，加強實踐教學，首先就要樹立先進的實踐教學理念和意識，對實踐教學在培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的地位予以肯定。徹底消除傳統(tǒng)教學的模式“重理論、輕實踐”的錯誤教學思想，逐漸增加實踐教學在教學中的占比。

2.舉辦設計、技能大賽。高職院校應當定期開展服裝設計大賽和知識技能競賽，將競賽和技能證書考核結合到一起，這樣一來在學生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，對于培養(yǎng)學生樹立起嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L是十分有利的，不僅與雙證制相符合，而且體現(xiàn)了當下“工學結合”的教學理念。

3.優(yōu)化實踐基地。高職教育服裝專業(yè)應該加強校外實踐教學基地的建設，使學生受到企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化的熏陶，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，改善實踐教學，提高實踐教學質(zhì)量，同時，可以為學生開辟一個就業(yè)渠道。此外，要加強實踐教學師資隊伍建設，選派教師到企業(yè)進行頂崗和訓練，定期組織教師參加專業(yè)技能培訓，提升實踐教學師資隊伍的整體水平。因此，要加強校外實踐基地的建設，并盡快完善校外實踐教學基地的相關管理制度，逐漸拓展校外教學實踐基地的功能，加強合作領域，使學生即使是在實踐教學基地，也能感受到企業(yè)實際運行的規(guī)律，通過開展有效合作，吸引企業(yè)到學校建立實訓中心展開兼職交流。實現(xiàn)基地功能從實踐教學到校企合作人才培養(yǎng)，再到產(chǎn)學研深度合作的有效拓展。另外，還要對校外實踐教育模式不斷探索和改革，優(yōu)化基地實踐教學體系，加大生產(chǎn)性實訓。

4.加強實踐資源建設。實踐教學離不開教學實驗，實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力的基礎?，F(xiàn)階段，我國高職教育教學模式主要以校內(nèi)學習為主，基本上在最后一個學期安排學生進行實習。近年來，隨著科學技術的不斷發(fā)展，服裝企業(yè)在服裝結構設計等方面已經(jīng)朝著網(wǎng)絡化的方向發(fā)展。高職院校要完善服裝專業(yè)現(xiàn)代化實驗室建設，引進企業(yè)軟件和教學軟件，即使在不出校門的情況下也可以通過教學軟件等感受實際工作的各個環(huán)節(jié)，了解各項操作流程。

5.培養(yǎng)重視實踐教學的師資隊伍。對于高職教育來說，最為關鍵的就是師資隊伍，師資隊伍直接關系教學質(zhì)量。高職教育服裝專業(yè)要求教師不僅具備堅實的理論基礎，同時還要具備一定的實踐經(jīng)驗和管理能力。高職教育的特殊性，決定了對師資隊伍的高要求，要求教師具備“雙師型” 素質(zhì)。從現(xiàn)階段我國高職教育的師資隊伍整體水平來看，教師的理論基礎都比較過硬，但是擁有實踐經(jīng)驗的教師非常少。因此，實踐教學的開展面臨重重阻礙，效果很不理想。 因此，高職教育必須加快服裝專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設。具體操作辦法如下：定期選派教師到企業(yè)兼職，以此增加實踐經(jīng)驗。優(yōu)化師資隊伍結構，選聘具有實踐經(jīng)驗的服裝專業(yè)教師；選送優(yōu)秀教師，參加繼續(xù)教育進修。

綜上所述，高職教育服裝專業(yè)實踐教學改革是一項長期的系統(tǒng)工程，我們要認真學習有關會議和文件的精神，明確高職教育服裝專業(yè)的改革和發(fā)展方向，樹立先進的實踐教學理念，逐漸完善服裝專業(yè)實踐教學體系，將完善實踐教學作為我們的使命。教育工作者應當在不斷的實踐和探索中，逐漸完善實踐教學體系，有效運用到實踐教學中，確保實踐教學體系的有效落實，使學生將理論轉化為實踐，提高自身的知識水平，為將來正式步入職場奠定堅實基礎，培養(yǎng)出符合時代要求的服裝行業(yè)應用型人才。

［1］吳國智.對高職院校服裝專業(yè)實踐教學的新探討［J］.教育探索，2012

［2］邢旭佳.章甌雁.高職服裝專業(yè)實踐教學改革的探索［J］.教育探索，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0030