關(guān)注教法學(xué)法 做好有效銜接

葛娜娜 呂宜平

（曲阜師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院, 山東 曲阜 273165）

關(guān)注教法學(xué)法 做好有效銜接

葛娜娜 呂宜平

（曲阜師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院, 山東 曲阜 273165）

如何做好初高中地理教學(xué)銜接是地理教師在地理教學(xué)過(guò)程中必須要重視的問(wèn)題，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法在初高中地理教學(xué)銜接的過(guò)程中起著重要的作用。

教學(xué)方法的銜接

初中地理知識(shí)難度小，趣味性強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)較高中相對(duì)輕松，而且初中生正處于對(duì)外界事物感知興趣濃厚，但是對(duì)新事物接受能力有限的一個(gè)階段，因此教師在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)該側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，為學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在講授知識(shí)的同時(shí)，要更注重學(xué)生地理思維的培養(yǎng)和學(xué)生地理基本能力的鍛煉，讓學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)相關(guān)的地理知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)某種知識(shí)的方法和能力。而高中知識(shí)難度大，邏輯性、理論性強(qiáng)，特別是必修一側(cè)重地理原理的學(xué)習(xí)，這一階段高中生智力水平出現(xiàn)了一個(gè)高峰，對(duì)外界的感知和認(rèn)知能力增強(qiáng)，因此教師對(duì)教學(xué)方法的選擇要考慮到學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，同時(shí)要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)世界地理的內(nèi)容時(shí)，初中教師在講授亞洲地區(qū)時(shí)，教會(huì)學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)位置和范圍、地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)的思路，這樣學(xué)習(xí)其他地區(qū)的時(shí)候就會(huì)容易很多。而高中教師在講授區(qū)域地理部分時(shí)，幫助學(xué)生回憶、建立學(xué)習(xí)區(qū)域的模板，再以高中知識(shí)的視角進(jìn)行講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)初中的知識(shí)。

初中教師宜采取多元的教學(xué)方法，改變?cè)瓉?lái)單一的講授式教學(xué)，在講授地球與地圖時(shí)要采取探究式教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生探究地球的運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)；在講授天氣時(shí)要采取案例教學(xué)法，聯(lián)系實(shí)際生活，讓枯燥乏味的知識(shí)變成身邊的具體現(xiàn)象或事物，真正做到學(xué)以致用；在講授區(qū)域地理時(shí)可以采取趣味教學(xué)法，通過(guò)視頻圖片等引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更用心，從而提高課堂效率。高中教師在教學(xué)方法的選擇上要考慮到學(xué)生初中時(shí)的教學(xué)方法，在學(xué)生能接受的范圍內(nèi)改變或增加新的教學(xué)方法。例如在講授地球的運(yùn)動(dòng)部分時(shí)，不僅要使用探究式教學(xué)，還要結(jié)合討論法，讓學(xué)生以小組為單位探究和討論地球的運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的原因；在講授大氣的運(yùn)動(dòng)時(shí)可以采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生用學(xué)到的原理去解釋自然現(xiàn)象；在講授水循環(huán)時(shí)，可以采用圖示法，邊講解邊畫示意圖，使知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的構(gòu)建。

學(xué)習(xí)方法的銜接

初中地理以區(qū)域地理為主，以感性知識(shí)的描述和結(jié)論性知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)方法的使用側(cè)重于地理事物和現(xiàn)象的認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)和記憶。教師在教授地理知識(shí)的同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，適合的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生以后學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要工具。在學(xué)習(xí)方法的選擇上要注意學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律、驗(yàn)證地理原理、解釋地理現(xiàn)象等。在學(xué)習(xí)一些概念的時(shí)候可以使用對(duì)比分析的方法。例如在學(xué)習(xí)“等溫線”和“等降水量線”的概念時(shí)可以對(duì)比“等高線”的概念，從而輕松地掌握這三個(gè)概念，并且學(xué)習(xí)速度也較快。同時(shí)，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)還要學(xué)會(huì)將知識(shí)和學(xué)習(xí)方法遷移應(yīng)用，例如學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域、國(guó)家或是地區(qū)時(shí)，我們一般從自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí)兩方面學(xué)習(xí)，自然地理知識(shí)包括地理位置和范圍、地形、河流和氣候等方面，人文地理知識(shí)包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，學(xué)會(huì)了一個(gè)地區(qū)的學(xué)習(xí)方法，舉一反三，其他地區(qū)和國(guó)家學(xué)習(xí)就比較容易了，因此學(xué)生要學(xué)會(huì)使用對(duì)比歸納的學(xué)習(xí)方法。

高中地理知識(shí)以理性知識(shí)為主，學(xué)習(xí)時(shí)要注重地圖、原理圖和流程圖的使用，地圖是學(xué)習(xí)地理重要的工具，因此要養(yǎng)成使用地圖來(lái)學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。高中學(xué)生在學(xué)會(huì)從地圖上讀取基本的地理信息之外，還要學(xué)會(huì)流程圖、過(guò)程圖、原理圖等的閱讀和繪制。例如學(xué)習(xí)全球氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布時(shí)，邊回憶老師講的知識(shí)邊畫圖，從而掌握氣壓帶和風(fēng)帶的形成原理及其移動(dòng)規(guī)律。學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，還要從多方位、多角度、多層次分析和思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)氣候的形成原因時(shí)，除了考慮初中學(xué)過(guò)的緯度位置、海陸位置和地形三個(gè)影響因素外，還要考慮氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。相對(duì)于初中生只是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，不注重理解、分析、歸納等特點(diǎn)，高中生分析能力、歸納能力、推理能力等都有很大的提高。因此高中生應(yīng)該在自身已有的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式收集地理素材，通過(guò)小組討論合作的方法來(lái)學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象的形成、地理規(guī)律的分布等。