關于化學新課程教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

●方揚平

關于化學新課程教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

●方揚平

在化學新課程教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)很有必要，可通過五個方面來滲透：穿插唯物辨證法培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀；滲透化學史教育培養(yǎng)學生的愛國主義精神、民族自信心、自豪感；聯(lián)系材料、能源培養(yǎng)學生的社會責任感和憂患意識；加強實驗教學培養(yǎng)學生審美能力；注重情感教育培養(yǎng)學生主動性和創(chuàng)造性。

化學新課程；教學；人文素養(yǎng)

什么是人文素養(yǎng)？人文素養(yǎng)包括哪些方面？目前有多種說法，但總的來講，人文素養(yǎng)是關于“價值”的知識，是對“價值”和“善”的追求，它要求尊重人的需要、情感、有高尚、善良、純潔、健康的道德情操，有正確的人生觀、價值觀和世界觀，有欣賞美、創(chuàng)造美的能力，有對他人、社會和自然的責任感。如何在化學新課程教學中培育學生的人文素養(yǎng)，筆者以為，可以從以下五個方面作些思考和實踐。

一、穿插唯物辨證法培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀

研究表明，正確的人生觀、世界觀在一個人的發(fā)展過程中起著關鍵作用，其中唯物辯證法又是世界觀中非常重要的內(nèi)容?；瘜W課程蘊涵著許多唯物辯證法思想。首先化學研究的對象就是自然界中形形色色的物質(zhì)，這些物質(zhì)是客觀存在的，人們只能去發(fā)現(xiàn)它、認識它、利用它。因此可以對學生進行物質(zhì)觀教育。其次，物質(zhì)又是處于不停的運動變化之中，在這個變化之中又包含著一些辯證法原理在里面，比如：化學反應中的化合與分解，氧化與還原；溶液中的溶解與結(jié)晶；電解質(zhì)的電離與結(jié)合等，而且這些過程在一定條件下還可相互轉(zhuǎn)化，這實際上就是哲學里邊的矛盾規(guī)律。又如，在元素周期表中，同一周期元素從左到右，由于原子半徑減小，核電荷數(shù)增大，最外層電子數(shù)由1遞增到7，因此，引起元素的金屬性減弱非金屬性增強，這不就是質(zhì)量互變規(guī)律的具體表現(xiàn)嗎？另外，現(xiàn)行化學教材的編寫，章節(jié)的安排都遵循由易到難，由具體到抽象的原則，這樣既符合學生的認知特點也是發(fā)展觀點的應用。在教學中，老師應有意識結(jié)合具體知識，穿插一些唯物辯證法思想教育他們在學習、生活中要善于用發(fā)展的眼光看待問題，學會正確處理我們成長過程中遇到的各種困難和矛盾，明白在學習、工作、創(chuàng)業(yè)中不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹的道理。在某種意義上講這種教育可能比單純的知識教育更有現(xiàn)實意義，對培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀確實有益。

二、滲透化學史培養(yǎng)學生的愛國主義精神、民族自信心、自豪感

科學的發(fā)展與社會的發(fā)展密切相關，科學發(fā)展史不僅記載著科學知識的一步步重大進展，同時反映著每一步進展中人類為之所作的努力、歷經(jīng)的艱辛，付出的代價，獲得的經(jīng)驗和教訓。在化學教材中編入了許多化學史方面的資料，有化學故事，化學家的經(jīng)歷以及他們的發(fā)現(xiàn)?；瘜W家的研究成果以及這種精神對科學、對社會產(chǎn)生的影響是非常大的。如門捷列夫發(fā)現(xiàn)的元素周期律是人們研究元素及其性質(zhì)的重要工具，凱庫勒發(fā)現(xiàn)的苯的結(jié)構對有機化學的發(fā)展具有劃時代的意義。我國人民對化學的發(fā)展起著不可低估的作用，早在春秋戰(zhàn)國時期就最先制造出火藥、摸索出造紙的工藝流程，這是我們應引以自豪的。在近代侯德榜打破外國人的壟斷，生產(chǎn)出中國的純堿并將其公諸于世，他的這種精神已經(jīng)超出科學本身，體現(xiàn)了強烈的愛國心。通過這些典型的事例，能激發(fā)學生的民族自尊心、自豪感和愛國熱情，因此科學教育中結(jié)合具體知識恰當引入一些化學史，不僅可以增加教材的人文內(nèi)涵，而且可以使抽象的科學知識生動起來，有趣一些，增加親和力，有利于提高學生的求知欲望。

三、聯(lián)系材料、能源培養(yǎng)學生的社會責任感和憂患意識

當今國際間的競爭除了科技之外，還有能源。美國曾兩次攻打伊拉克，實際上就是為了控制其豐富的石油資源，因為石油不僅是能源物質(zhì)，而且還是生產(chǎn)其他材料的原料。我國是一個能源比較匱乏的國家，現(xiàn)在每年三分之一的石油需要依賴外國進口；而我們又是一個能源浪費非常嚴重的國家，有關資料表明：我國每1美元GDP，能源消耗是美國的4倍，德國的6-7倍，日本的14倍，如果再不注重節(jié)約能源的話，再過幾十年，我國將面臨嚴重的能源危機。然而，在能源消費中，我們又沒有過多的考慮“三廢”對環(huán)境的危害，使得我們的生存環(huán)境遭到嚴重的破壞。如今，全球變暖、臭氧層損耗、酸雨污染三大環(huán)境問題已經(jīng)嚴重威脅著人類的生存。由于人們肆意向江河湖泊中排放污染物，使得淡水資源越來越少，許多動植物瀕臨滅絕，文物古跡正遭受著酸雨的侵蝕，人類也正在承受著環(huán)境污染引發(fā)的疾病的折磨。這些殘酷的現(xiàn)實告訴我們，人類在向自然界索取物質(zhì)創(chuàng)造現(xiàn)代文明的同時，不能以犧牲環(huán)境為代價，否則將會受到懲罰。作為化學教育工作者，我們在教育教學中應該加強環(huán)保教育，培養(yǎng)他們節(jié)約的意識和習慣，提醒他們在今后的工作、生活中養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，不僅如此，還應以自己的言行帶動周圍的人參與到節(jié)約資源，保護環(huán)境的行動中來，自己的各種活動以不破壞環(huán)境為前提，提倡“變廢為寶、循環(huán)利用”，只有這樣，人類才能可持續(xù)發(fā)展。

四、加強實驗教學培育學生審美能力

美育是現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，能幫助學生形成健康的美學趣味和正確的美學觀點，提高美感欣賞能力，有助于培養(yǎng)學生高尚的精神品格和崇高的道德風尚。在化學實驗教學中，通過教師的審美施教，挖掘其中潛在審美功效，便能在課堂上創(chuàng)設美的氛圍，培養(yǎng)審美情趣讓學生形成愉悅心境，活躍學生學生思維，實現(xiàn)智力開發(fā)，更好地實現(xiàn)教學目標。

化學實驗是化學學科的重要組成部分，好的實驗會給人美的享受。教師在組織化學實驗時應有意識地滲透美育，激發(fā)學習興趣，讓學生在美的愉悅中加深對實驗事實的印象和理解。

化學藥品是美的，晶體結(jié)構的奇妙對稱，五顏六色的焰色反應，金屬單質(zhì)的迷人光澤，無不給人以視覺享受?；瘜W裝置是美的，造型各異的器皿，清潔光亮的玻璃儀器，整齊有序的排列方式，整套裝置的比例得當、錯落有序、疏密有致體現(xiàn)一種嚴謹?shù)囊?guī)范美、悅目的造型美。實驗效果是美的，現(xiàn)象鮮明的化學反應，引人入勝的化學現(xiàn)象，體現(xiàn)實驗效果的明快之美。實驗操作是美的，藥品的取放，試劑的滴加，裝置的連接，儀器的搖動等，這其中的一舉一動都體現(xiàn)著一種規(guī)范、認真的流暢美。

化學實驗建立在揭示本質(zhì)的基礎上，體現(xiàn)了實事求是的科學原則，教師應讓學生認識到，在科學上只有真的，才是美的。

五、注重情感教育培養(yǎng)學生主動性和創(chuàng)造性

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蔽覈幕A教育基本上還是一種應試教育，它的最大弊端就是培養(yǎng)出來的學生缺乏主動性和創(chuàng)造性，高分低能的現(xiàn)象還仍然存在。當今社會競爭歸根結(jié)底還是人才的競爭，而現(xiàn)行的新的人才觀對人才進行了重新界定，其中創(chuàng)新精神就是其內(nèi)容之一，可見隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求越來越嚴。在教育教學中要培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，我個人認為，應在整個教學過程中注重情感教育。情感教育的最終目標是培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲望，調(diào)動學生內(nèi)在的積極性，培養(yǎng)堅強的意志和健康向上的進取精神等等。興趣是最好的老師，是學習的直接動力，只有學生對學習有了濃厚的興趣，才能帶著愉快的情緒聽課，課前主動預習，課中積極思考，課后主動復習、鉆研、探究，這樣教師教的輕松，學生學的認真，學習就不會是一種苦差事而是一種樂趣。對大多數(shù)學生來說，化學成績差并不是智力差、頭腦笨，主要是我們在教學中注重給學生傳授知識而忽視對他們的情感教育，他們一旦在學習上遇到困難和挫折，若不得到及時的幫助和引導，日積月累就會失去學習興趣和動力，甚至喪失信心，破罐子破摔。相反，若我們能在學習生活上關心每一位學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的長處并加以肯定，課堂上將化學知識與日常生活聯(lián)系起來，使他們切實感受到化學就在我們每天的生活當中，而且在提高我們的生活水平，促進社會發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。這樣他們就會有興趣，就會主動去學習、思考、研究，進而更好地培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造性。

總之，在化學新課程教學中，通過以上幾個方面對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有幫助的，我們不能只顧學生的科學精神培育而忽視了人文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。只有這樣，我們教育出的學生才是真正符合時代要求的人才。

（責任編輯：金傳寶）

方揚平/江蘇省句容市后白中學