提升校長領(lǐng)導(dǎo)力引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展

●高月波

提升校長領(lǐng)導(dǎo)力引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展

●高月波

一、做先進(jìn)辦學(xué)理念的引領(lǐng)者

一所好的學(xué)校，首先要有前瞻性和科學(xué)性的辦學(xué)理念作引領(lǐng)。歷來有獨(dú)特教育思想、先進(jìn)辦學(xué)理念的校長，都能辦出獨(dú)具特色的學(xué)校。北京十一中學(xué)校長李希貴、江蘇泰興洋思中學(xué)校長蔡林森、山東杜郎口中學(xué)校長崔其升等，他們的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)無不證明了這一點(diǎn)。

在全面深化素質(zhì)教育的大背景下，在強(qiáng)調(diào)“校本”、突出“特色”、擴(kuò)大“辦學(xué)自主”的今天，每一位校長都須直面學(xué)校的特殊情況，立足學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)校和師生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以前沿的教育思想和先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校穩(wěn)步前行。

作為教育工作者，決不能“用昨天的觀念，教育今天的學(xué)生，去適應(yīng)明天的需要”，而應(yīng)該“用指向未來的觀念，教育今天的學(xué)生，以適應(yīng)未來的需要”。

“有思路才能有出路，有眼界才能有境界?！弊鳛閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心的校長，要深刻理解黨的教育方針、教育決策，審時(shí)度勢，當(dāng)好學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師，為學(xué)校確立先進(jìn)的辦學(xué)理念，獨(dú)特的辦學(xué)模式和鮮明的學(xué)校特色，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展愿景。

二、做現(xiàn)代學(xué)校管理的構(gòu)建者

科學(xué)管理是學(xué)校健康和諧發(fā)展的重要前提。學(xué)校管理若要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、現(xiàn)代化，就應(yīng)該落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求，堅(jiān)持科學(xué)、協(xié)調(diào)、人本、效益原則，立足校情，不斷進(jìn)行管理機(jī)制和管理制度的創(chuàng)新。

我認(rèn)為，學(xué)校管理的重點(diǎn)不在“管”，而在“理”；不是強(qiáng)制，而是理清、理順、理活。校長做“道家”，副校長做“儒家”，中層干部做“法家”。以“道”治校，可以引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，回歸教育本真；以“理”治校，可以遵循教育規(guī)律，讓教育溯本求源；以法治校，可以規(guī)范教育行為，使教育教學(xué)工作落到實(shí)處。

在學(xué)校管理中，必須秉持“教育管理就是服務(wù)”的理念，立足以人為本，不斷創(chuàng)新育人模式、管理模式：以學(xué)生為本，構(gòu)建“學(xué)生學(xué)習(xí)與管理共同體”；以教師為本，構(gòu)建“教師發(fā)展共同體”；創(chuàng)新家校合作新策略，構(gòu)建“家校教育共同體”，充分發(fā)揮學(xué)生、教師、家長各個(gè)主體的互助和管理職能，大大激發(fā)了各個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造活力。我們努力構(gòu)建“學(xué)校宏觀決策科學(xué)，處室職能發(fā)揮充分，年級組（教研組）落實(shí)工作到位”的高效運(yùn)行機(jī)制，并積極探索現(xiàn)代學(xué)校管理制度。機(jī)制與制度很好地保證了學(xué)校管理的科學(xué)性與有效性。

三、做師生潛能的開發(fā)者

教育的終極目的是要促進(jìn)人的發(fā)展?！俺雒麕煟⒉拧?，是現(xiàn)代教育發(fā)展的時(shí)代需求。但是人不能被發(fā)展，每個(gè)人只能發(fā)展自己，所以發(fā)展只能是一個(gè)被喚醒的過程。

近年來，學(xué)校強(qiáng)化對教師的目標(biāo)引領(lǐng)，給教師提任務(wù)、壓擔(dān)子、引路子、搭梯子、結(jié)對子。加強(qiáng)對教師的專業(yè)引領(lǐng)，下大氣力采取校內(nèi)培訓(xùn)、校外延伸的辦法，通過舉辦“學(xué)科研討周”系列活動(dòng)，實(shí)施“青藍(lán)工程”、“名師工程”，開展各種教學(xué)技能比賽等校本教研，派遣教師外出學(xué)習(xí)、觀摩等形式，有效拓展了教師專業(yè)發(fā)展的空間，激發(fā)了教師的工作動(dòng)力，充分發(fā)揮了他們的聰明才智。目前全校180多名專任教師中，有全國及省級優(yōu)秀教師6人，日照名師8人，市級學(xué)科帶頭人28人，市級教學(xué)能手56人，市級教學(xué)新秀35人，240多人次在國家、省、市級各種教學(xué)技能大賽中獲獎(jiǎng)，承擔(dān)20多個(gè)省級以上立項(xiàng)課題，其中多項(xiàng)榮獲省部級成果獎(jiǎng)，有上千篇論文獲獎(jiǎng)或在各級各類報(bào)刊上發(fā)表。

我們在新的人才觀、質(zhì)量觀指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有步驟組織開發(fā)學(xué)生潛能，探索學(xué)生多元發(fā)展實(shí)施途徑、過程及其形成規(guī)律的活動(dòng)。通過構(gòu)建充滿活力的生命課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能；通過開展小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，營造探究學(xué)習(xí)氛圍；通過探索班級自主管理，提升學(xué)生自主發(fā)展能力；通過參與各種社團(tuán)活動(dòng)，開發(fā)自我教育潛質(zhì)。這些措施有效的開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，促進(jìn)了素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

校長的成功并不在于你每天都在做什么，而在于是否激發(fā)了團(tuán)隊(duì)及其成員的外在和潛在的能量。校長就像一支雷管，本身爆炸并沒有多大威力，他的作用在于引爆炸藥。校長要有決心和智慧將教師的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)會(huì)拉起教師和學(xué)生的手，實(shí)現(xiàn)用教師成長來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；校長也要有信心和能力將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)健康、快樂、全面發(fā)展。

四、做課程建設(shè)的組織者

美國一位教育家曾說過：“富有成效的學(xué)校校長，是促進(jìn)學(xué)生的成績進(jìn)步和幸福，保證給學(xué)生提供最好的課程”。校長不能對學(xué)校課程進(jìn)行引領(lǐng)，就不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。因?yàn)檎n程是學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)校生存和發(fā)展的土壤，是學(xué)校的生命所在。

學(xué)生要學(xué)課程，教師要教課程，課程是學(xué)校工作的聚焦點(diǎn)。堅(jiān)定的執(zhí)行國家課程和地方課程，充滿智慧地建構(gòu)可供學(xué)生選擇、適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校課程體系，是校長課程引領(lǐng)力強(qiáng)的鮮明標(biāo)志。

當(dāng)然，學(xué)校課程的開發(fā)決不是簡單地增加幾門選修課，而是圍繞“品位高、情趣雅、視野寬”的課程目標(biāo)定位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。在全面落實(shí)國家課程體系的基礎(chǔ)上，我校采取積極研發(fā)、嚴(yán)格開設(shè)、完善設(shè)施、加強(qiáng)管理和科學(xué)評價(jià)“五步”推進(jìn)的方式強(qiáng)化校本課程建設(shè)，主編了《禮儀教程》《寫字》《經(jīng)典名著導(dǎo)讀》《風(fēng)景數(shù)學(xué)》《寫作指導(dǎo)》《海洋教育》《我們的價(jià)值觀》等20余本現(xiàn)代少年系列校本課程，以多元課程支持學(xué)生全面發(fā)展，成就學(xué)子們多彩的夢想，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，贏得社會(huì)廣泛的贊譽(yù)。

五、做教育科研工作的倡行者

一位好校長應(yīng)該是研究型的專家、學(xué)者。只有研究型、專家型、學(xué)者型校長，才能引領(lǐng)一所學(xué)校學(xué)科建設(shè)、教研教改、課題研究、質(zhì)量提升和特色發(fā)展。

開展校本教科研需要理念倡導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，而這兩者的責(zé)任，最終還在于校長；一個(gè)在專業(yè)上沒有很深造詣的校長，一個(gè)不能指導(dǎo)教師教學(xué)、不能引領(lǐng)教師教研的校長，是無法讓教師信服的，也就無法引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。自己不懂得如何搞好教育教學(xué)，又怎么能夠引領(lǐng)和指導(dǎo)別人去鉆研業(yè)務(wù)、提高水平，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益呢？校長不僅要具有專業(yè)科研素養(yǎng)，還要具有指導(dǎo)業(yè)務(wù)校長、教科研主任、教研組長和全體教師專業(yè)研究的思想、能力和方法，做學(xué)校教育科研的倡導(dǎo)者、踐行者和推動(dòng)者。

為此，我堅(jiān)持科研興校戰(zhàn)略，積極創(chuàng)建學(xué)術(shù)校園。首先，身體力行，先后主持中國教育學(xué)會(huì)“十一五”教育規(guī)劃課題《“自主學(xué)習(xí)、合作探究、分層達(dá)標(biāo)”教改實(shí)驗(yàn)研究》、山東省“十一五”教育規(guī)劃課題《初中學(xué)校整體課程規(guī)劃的理論與實(shí)踐研究》《“資源整合、協(xié)同實(shí)施、動(dòng)態(tài)管理”模式的實(shí)施與研究》《教師積極心理個(gè)性品質(zhì)與學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的研究》以及山東省“十二五”教育規(guī)劃課題《學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體理論與實(shí)踐研究》等多項(xiàng)重點(diǎn)課題研究，取得了重大科研成就。其次，著力打造學(xué)校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，通過學(xué)科研討、青藍(lán)工程、學(xué)術(shù)交流、名師論壇等途徑，培養(yǎng)了一大批教育科研積極分子，使他們成為研究型教師。再者，強(qiáng)化教研的主導(dǎo)意識(shí)，樹立“學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念，以提升教師專業(yè)成長為突破口，以創(chuàng)新校本研究策略為支撐，讓教科研成為推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展不竭的動(dòng)力源泉。

六、做學(xué)校精神的培植者

德國教育家赫爾巴特說：“教育必須有信念與信仰。沒有信念與信仰的教育，只是教學(xué)的技術(shù)而已?！闭嬲慕逃褪且梦幕姆绞桨l(fā)展有靈魂的教育，用文化點(diǎn)燃起人們心中熊熊不息的火炬。

縱觀中外辦學(xué)有成、人才輩出的名校，都有一種奮發(fā)向上、獨(dú)具特色的校本精神，其中無不折射出校長引領(lǐng)的精神風(fēng)范。清華大學(xué)梅貽琦提出的“自強(qiáng)不息，厚德載物”，北京大學(xué)蔡元培提出的“兼容并包，思想自由”等，是教育文化在實(shí)踐中對基本規(guī)律的認(rèn)知，它標(biāo)示著一種值得追求的育人導(dǎo)向。對于學(xué)校而言，校長就是一面精神旗幟，其意義重在示范引領(lǐng)、重在團(tuán)結(jié)激勵(lì)、重在創(chuàng)造活力、重在構(gòu)建特色、重在塑造靈魂。

近年來，新營中學(xué)以“勇于進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，善于合作，樂于奉獻(xiàn)”作為校園精神推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，讓高水平辦學(xué)和高質(zhì)量教學(xué)的責(zé)任心和使命感根植于每位教職員工的心靈。此外，學(xué)校積極充實(shí)更新圖書，完善開放式閱覽室，在教室設(shè)立圖書角，鼓勵(lì)師生“海量閱讀”，通過讀書會(huì)、博客、圖書漂流、親子共讀等載體，打造博雅師生，構(gòu)建書香校園。再者，學(xué)校還依托中國校園文學(xué)聯(lián)盟，建立校園文學(xué)社，大力創(chuàng)辦刊物《海音》《新營之窗》，展示學(xué)生精神風(fēng)貌，彰顯校園文化，提升校園文化品味。用高尚的精神熏陶人，用高昂的精神生活滋養(yǎng)人，在文化建設(shè)中管理學(xué)校，這正是一所學(xué)校的生機(jī)與活力所在。

如果說“教育以育人為本”“發(fā)展以創(chuàng)新為本”，那么校長則以引領(lǐng)為本。作為一名新時(shí)期的校長，我們要有開放包容的理念、敢為人先的勇氣、銳意改革的精神，重實(shí)踐，重反思，進(jìn)一步提升校長領(lǐng)導(dǎo)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展！

（責(zé)任編輯：金傳寶）

高月波/日照市新營中學(xué)