大學(xué)新生適應(yīng)力引導(dǎo)策略研究

大連理工大學(xué) 黎曉明 武智鵬

一、大學(xué)新生適應(yīng)力引導(dǎo)問題的戰(zhàn)略高度和現(xiàn)實意義

大學(xué)新生適應(yīng)力的引導(dǎo)是解決國家人才儲備不足、大學(xué)生綜合能力欠缺等軟實力問題的有效途徑。通過構(gòu)建一種良性循環(huán)的教育理念來形成一種成長、發(fā)展的教育指導(dǎo)模式，在高校無論是對于學(xué)生自身還是國家整體對人才培養(yǎng)的要求，這個問題的把控都有不可估量的戰(zhàn)略高度。

1.個人成長的必然性。對于剛走進大學(xué)校園的新生來說，生活環(huán)境的改變必然帶來更多獨立思考和獨立處事的過程。在大多數(shù)學(xué)生所經(jīng)歷的大學(xué)生活中，約70%左右會因為不同程度的心理、生理不適而對原本鮮活生動的大學(xué)生活產(chǎn)生厭倦甚至恐懼情緒，學(xué)生原有的理想與目標(biāo)也隨之減弱。在負面心態(tài)下，無比細小的事情也會成可怕行為的源頭。所以，良好的適應(yīng)能力可以讓學(xué)生在大環(huán)境下生存發(fā)展的同時，能夠促進學(xué)生學(xué)會如何面對復(fù)雜多變的社會挑戰(zhàn)。這樣的個體成長才是大學(xué)生及家長希望看到的，有關(guān)新生適應(yīng)力引導(dǎo)問題，無論是處于怎樣的考慮，都存在個體差異下的教育必然性。

2.社會生活的需求性。由于大學(xué)生活有著漸進的社會性，這決定了大學(xué)生需要在大學(xué)生活中學(xué)會怎樣以小見大地適應(yīng)變化著的社會以及壓力巨大的生存競爭所帶來的觀念沖擊。社會形勢迫使大學(xué)生必須不斷提高核心競爭能力，為實現(xiàn)終極目標(biāo)創(chuàng)造最為有利的條件保障。個人核心競爭力是以個人專長為核心的知識、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體，概括起來它體現(xiàn)為五個“力”：觀察力、思維力、意志力、適應(yīng)力、創(chuàng)造力。其中適應(yīng)力是一種重要的行為能力。只有好的適應(yīng)力才能讓人們更好的在復(fù)雜多變的環(huán)境中保持角色穩(wěn)定，發(fā)揮原有實力甚至可以依據(jù)環(huán)境變化激發(fā)創(chuàng)造力，更加適應(yīng)社會生活的挑戰(zhàn)并成長為國家需要的綜合性人才。

二、大學(xué)新生入學(xué)前的思想特點及其影響因素

1.自我認知不完全。學(xué)生生存意識缺失帶來的負面問題是中國學(xué)生缺乏想象力與創(chuàng)造力的根源，自我認知不完整與教育牢籠化與中國特色的文化傳統(tǒng)密不可分。學(xué)生很難在陌生環(huán)境下重組構(gòu)建最基本的認識模型，對于我國目前教育體系下的高中生來說，刻板的學(xué)習(xí)模式與考核方式使他們很難從課本以外找到個人認知模型。然而這種思想狀態(tài)意味著什么、能夠為自己為社會帶來什么則完全無法思考。無論家長還是老師或是社會輿論都會給孩子灌輸“只要好好學(xué)習(xí)就夠了”的唯一生活目標(biāo)。長此以往，高中生缺乏對自己的認識，缺乏最基本的社會責(zé)任，甚至很難清晰地描述適應(yīng)與壓力的變化以及個人等成長問題。

2.價值觀念模糊。所述價值觀念既有道德上的判斷也包括關(guān)于是非曲直的衡量，從根本上影響高中生在面對一些問題時的看法、組織應(yīng)對和承受力問題。由于高中及以前生活與學(xué)習(xí)環(huán)境單一，同時受市場經(jīng)濟下新自由主義思潮的影響較大，現(xiàn)今高中生的文化生活單一地偏向歐美或日韓，日趨偏離中國一脈相傳的傳統(tǒng)美德與行為規(guī)范。拜金主義、非主流文化泛濫，思想觀念更加開放，思維先進性和創(chuàng)意性更為突出。這樣的價值觀念和思想取向讓學(xué)生對大學(xué)以后的生活規(guī)則和生存方式存在理解上的偏差，不利于適應(yīng)復(fù)雜的社會化和多樣的大學(xué)生活。

三、大學(xué)新生適應(yīng)力問題的維度

深圳大學(xué)曹亦薇博士等人編制的“大學(xué)新生適應(yīng)問卷”把新生的適應(yīng)問題分為六個維度：學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、專業(yè)適應(yīng)、經(jīng)濟適應(yīng)、想家適應(yīng)、情緒適應(yīng)。北師大心理學(xué)院副教授陶沙博士提出了大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)結(jié)構(gòu)的5 因素相關(guān)模型，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、生活自理適應(yīng)、環(huán)境總體認同、身心癥狀表現(xiàn)五個方面。通過總結(jié)前人的研究，影響大學(xué)新生適應(yīng)力的要素應(yīng)主要從學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系、自理能力、集體生活與社會環(huán)境認識及個人身心表現(xiàn)五個方面入手。

參考國內(nèi)學(xué)者研究方法，從大學(xué)新生應(yīng)對效能這個概念出發(fā)，利用SPSS 統(tǒng)計軟件對信息進行處理，大學(xué)生應(yīng)對效能量表是研究并得到維度數(shù)據(jù)的主要途徑，該量表考察大學(xué)生對能否處理好應(yīng)激情境的需求和由情境喚起情感的功能。通過統(tǒng)計結(jié)論顯示，大學(xué)新生適應(yīng)力能夠?qū)Υ髮W(xué)學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、環(huán)境與個人認知這三組要素進行整體協(xié)調(diào)。

四、加強大學(xué)新生適應(yīng)力引導(dǎo)的基本策略

1.做好對新生心理狀態(tài)的動態(tài)跟蹤。新生心理不適癥狀基于與家人相隔甚遠，心理困擾無從宣泄，與朋友交流甚少，個人生活經(jīng)驗不足等情況。對新生心理狀況跟蹤不及時，了解不到位，會強化新生對誘發(fā)事件的厭倦及排斥，不利于新生適應(yīng)力發(fā)展。應(yīng)從加強輔導(dǎo)員、教師學(xué)生骨干與新生之間的溝通開始，通過班級構(gòu)建，建立實時追蹤的動態(tài)心理觀測機制，并根據(jù)實際情況采取妥善應(yīng)急預(yù)案，將問題發(fā)現(xiàn)于初發(fā)，解決于萌芽。

2.逐步完善高校思政工作軟硬件條件。高校體制建設(shè)是大學(xué)生適應(yīng)力引導(dǎo)中的關(guān)鍵一環(huán)，新生進入大學(xué)后最先接觸的是高校的科研運行和教育管理軟硬件條件及其制度保障，高校應(yīng)改革師資結(jié)構(gòu)，明確教育教學(xué)培養(yǎng)方向，優(yōu)化思政資源配置，努力思考增強政治引導(dǎo)趣味性，實踐活動入腦入心，始終以學(xué)生為本，廣泛調(diào)研時代背景下的大學(xué)生心理工作發(fā)展方向。同時教育部門也應(yīng)著力加強學(xué)生中學(xué)階段素質(zhì)教育的推廣及傳統(tǒng)文化教育，注重高中學(xué)生思想道德引導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)培育。

[1]盧春麗，大學(xué)生心理適應(yīng)能力問卷的編制及應(yīng)用分析[J].山西大學(xué)學(xué)報，2004

[2]劉俊霞，張文雪.新生研討課:一種有效的新生教育途徑[J].黑龍江高教研究，2007

[3]于曉波，黃戴清，曹亦薇.廣東省大學(xué)新生適應(yīng)性調(diào)查分析[J].中國健康教育，2008