應用型院校財務管理課程教學改革探索

桂林航天工業(yè)學院 李玉霞

伴隨科技發(fā)展、社會進步，各種應用型的人才需求正在不斷增強，這是由于現(xiàn)代社會的發(fā)展階段所決定的，同時要求此類應用型院校在構建人才培養(yǎng)模式時，應該以正確的教育目標為指導，正確的看待、定位自身的發(fā)展。以我國的具體情況看，財務管理類的課程明顯存在脫節(jié)與滯后的現(xiàn)象，因而應該加強對其探討的力度，加大研究深度，嘗試性地找出解決辦法加以改革。

一、概述

從現(xiàn)代人的眼光來看，財務管理課程的設置，其目標即在于實現(xiàn)理財，即為學生樹立更為正確、更具有理性的理財價值觀。一方面使學生經過學習適應于當前的經濟生活環(huán)境以及提升其經濟活動的能力，另一方面也是為了使其知識面擴展到對生活更為有效的方面，使其對經濟的控制能力得到提高，這樣更有助于學生提升其生存能力。從管理類別上看，財務管理從屬于工商管理專業(yè)中的人才培養(yǎng)計劃之中，是其重要的課程。

從歷史的角度看，我國在古代一直缺乏“數目字的管理”，進入近現(xiàn)代之后，在這一方面卻發(fā)生了巨大的轉變，尤其是自改革開放以來，各種企業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種商業(yè)活動的大范圍擴展等等都使財務管理方面得到了巨大的轉折與改變，企業(yè)財務管理制度及其整體上的內外環(huán)境已經顯著變化，隨著財務管理理論的不斷創(chuàng)新，財務管理實務的不斷發(fā)展，當前的應用型院校內的“閉門造車”已經有些許落伍，在教學的整體上與當前迅猛發(fā)展的社會需求有所脫節(jié)，因而應該加大這一方面的研究，深入討論，從而找到一些明確的改革之點，進而使其財務管理教學活動得到大幅度提升。

二、財務管理課程教學中存在的問題分析

1.教學中重理論，輕實驗。從當前我國一些學生畢業(yè)后的工作情況反饋及學校的財務管理課程教學分析，偏理論，輕實驗教學，是明顯暴露出來的問題。當前一些學校在該課程中，有時會采用短期聘用制，使一些教師在履行教師職責時，往往無暇顧及，因而只重講述，不重實驗性的課程演示與實際操作。另一方面，還有一些任課教師對于《財務管理學》課程的教學，將理論爛熟于心，也有了自身的教學模式與講課套路，往往不愿意再加入實驗教學部分，特別是由于我國當前的職稱評定制度，教師的工作重心放在科研上，往往忽略了教學，因而對于新型教學模式、教學方法、實驗教學等，存在一定的排斥心理。還有一種情況，即前些年學術界提出了理論研究不足，所以重視理論，埋頭于理論的現(xiàn)象根深蒂固，造成學生畢業(yè)后，實踐能力差，對于專業(yè)性的工作無以應對，只能從事于非專業(yè)性的工作，不但浪費了教育資源，也使學生自身浪費了時間與精力，并未找到一種生存的技藝。

2.思想觀念陳舊，教學手段落后。多媒體教學在當前各個領域的應用都較為廣泛，而且比較方面，操作簡單，形象、直觀，最主要的是使教學中的時間、空間概念得到了相應的改變，不受一系列實際困難的束縛。其主要的優(yōu)勢體現(xiàn)在可以更為快速地提高學生知識水平，使其知識積累得更快；二是可以利用聲音、圖像、文字、圖片等，調動各種感官更易共同去接收信息，使學生對于課程知識的理解會更加深刻與全面。

無論哪一門課程，在當代教學中必然會重視其概念、發(fā)生史、發(fā)展史等等的論述，而且只有通過一系列概念性的約束與定格，才能更好地運用邏輯推理構建起一個理論體系，使之言之成理。財務管理課程也是如此，其中的概念較多，涉及的內容范圍較廣，因而突出了其理念性，但是理論性強的課程并未不一定要從理論的角度來理解，這樣有失偏頗。理論的創(chuàng)立，是為了更好地去理解所討論的對象，是一種言之成理的解釋，如英國十九世紀的經濟學家一個接一個，對于經濟理論的研究與理解也都有各自創(chuàng)立的理論，如馬爾薩斯、凱恩斯、馬歇爾等，都是建立起比較著名的經濟理論的人物，最重要的是其經濟理論在應用方面，較為實用，更好地指導了經濟活動，解決了一些實際中的經濟困境。所以，應該認識到理論的應用價值才是最終目標。因此，一方面應該加強財務管理教學的鮮活性，另一方面，應該增加樂趣，使學生真正地學到“快樂的科學”。當然信息技術手段的應用也不是萬能的，只是對其有較好的輔助教學的作用，應該認真研究、引入，將其作為教學活動中的手段之一。

3.教學方式較為傳統(tǒng)、死板。改革開放后，傳統(tǒng)的教學方式各個方面受到了質疑，雖然有了一些改變，也一直在呼吁做一些改變。但是，一些教師忽略了教學的真正目標，不負責任，應付完差事的教學態(tài)度，都極大地背離了教育的初衷。當前的注入式、填鴨式課堂教學，學生比較反感。而且由于財務管理課程內容過多，課堂又不能做到真正的高效教學，因而，“以講為主”的教學風格與模式目前還未能擺脫。 “互動、交流、探討”等名詞聽起來有用，但是在實際教學中操作起來非常困難，這是現(xiàn)實存在的問題。

另外，個別教師的教學方式、教學課件的設計也存在著問題，使教學往往陷入死氣沉沉之中，大范圍的教學、理論的講解、概念式的織網等，造成學生死記硬背，無益于學生學到真正的知識，所以應該重視這些問題，尋求解決途徑。

在案例教學方面存在的問題，總體上講，對訓練學生綜合能力非常有限，而且經典案例的分析雖然有助于幫助理解學習的內容，但無助于實踐，因為經典的典范是不能模仿的，是獨一無二的，所以，從這一思維角度來看，應該認識到其局限性。

三、對財務管理教學改革措施的討論

1.從全局出發(fā)，增加綜合教學實踐時間。首先，應該認清應用型院校培養(yǎng)人才的初衷與目的，主要集中于為社會輸送應用型高級人才。其次，應該對這一類型的人才加以分析，如其特征主要是要求理論性強，即擁有非常清楚的系統(tǒng)性理論知識；同時還需要具備較強的實務操作能力。換句話講，一是要有認識問題的能力，二是具備解決問題的能力。從這一角度來看，綜合是當前社會的主要趨勢，因為分工已經無法滿足現(xiàn)代社會的需求，如德國在工業(yè)方面推出的4.0 模式即是對這一問題的回應。為了使得運行更為有效，關鍵是從全局出發(fā)，做一個較為系統(tǒng)、完善的人才培養(yǎng)計劃，將一切理論的學習、實踐教學的課程及實驗教學結合起來，如此，有助于教師去關注、去進行實踐教學。

從《財務管理》課程教材本身來看，自2008年的版本以來，已經出現(xiàn)了財務管理的課內實驗、財務管理課程設計、財務管理綜合實驗等。近幾年，隨著以計算機為基礎的互聯(lián)網技術的發(fā)展，出現(xiàn)了更多的財務管理及財務應用的軟件，這些都可以進行一些模擬性的數據實驗，也可以利用這些固有的格式或者模板進行一系列的實例操作，這樣，有助于使學生從中全面地分析、評估企業(yè)方面的財務活動，也可以使其實現(xiàn)財務、業(yè)務一體化的管理模式，從而真正使學生的綜合能力在這一龐大計劃中得到實現(xiàn)。

2.倡導引導式教學方式。首先，引導式教學方法，在教學工作的主體上有很大變動，它改變了學生被動聽講的傳統(tǒng)，從調動思維層面進行一系列的提問和啟發(fā)，使學生自主能動性的發(fā)揮，參與到教學的思考過程中，同時既是作為學習者，又是作為一個參與討論者，這樣更有利于學生主體作用的突顯，主觀能動性的發(fā)揮，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在《財務管理》課程中，第一，應該講清楚財務管理的內外環(huán)境、它的目的、管理依據等具體的現(xiàn)實內容，使學生將學習與當前的生活環(huán)境聯(lián)系起來，將生活與學習聯(lián)結起來，用生活的眼光去看學習，用學習的手段去促進更好的生活，使其相輔相承。第二，應該從解決問題的方面著手，培養(yǎng)學生的解決問題的能力，主要講授關于財務管理條件、法律規(guī)定以及實施程序等等。第三，應該在與學生的交往、交流、探討中對于財務管理的未來進行研究與深入討論。比如，在未來應該如何創(chuàng)新才能使其更好的發(fā)展，其內容應該在哪些方面進行更改，其理論是否需要修正等等?？傊F(xiàn)代社會是一個需要解決問題的社會，當下的人們正處于解決問題的時代，時代要求并催促著更多的人走向解決問題的道路之上。

3.利用多媒體，做好教學示范活動。在教學中，將多媒體手段引入財務管理課程教學中，一方面應該遵循因時制宜的原則，即尊重時代精神，就連二千多年前的司馬遷也曾在其《史記》中提出了要“與時俱進”的原則，可見，在我國，這一精神原則有著淵遠的傳統(tǒng)，也是我國持久發(fā)展創(chuàng)造文明的動力之一。另一方面，應該站在科學的角度，認識到由分工向綜合轉變的總趨勢，認識到合作的作用，因而，應該轉變教學觀念，將分析式的思維方式，轉變?yōu)檎w上的系統(tǒng)性思維方式，系統(tǒng)地、科學地傳授技術，堅持真正的培根原則——實驗出真知。讓應用型院校中的財務管理教學改革得到更好的推進，更為扎實的推動。

首先，做好多媒體教學的硬件準備，創(chuàng)建多媒體教學的大環(huán)境。其次，使其應用常規(guī)化、有序化，讓其應用具有針對性、周期性，這樣更有益于這一技術的良好運用。再次，應該利用課余時間進行相關的課件學習、軟件展示等。最后，在學校組織示范性的多媒體教學活動，這樣有助于全院校內的整體環(huán)境的改善，也更有利于改善教學環(huán)境與教學理念。

總而言之，在應用型院校財務管課程教學改革中，首先應該對其有一個較為正確的理解，針對我國目前的教學情況，實事求是，明白教材的脫節(jié)與滯后現(xiàn)象是客觀存在的。另外，還應該正確理解教學改革，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從科學、專業(yè)、現(xiàn)代化的角度去進行一系列的改革，與時俱進、因時制宜，盡可能地增加硬件資源配置，以網絡技術與多媒體教學為手段，將課件教學與學生使用的相關軟件學習緊密結合起來，才能更好地實施突破時空、突破傳統(tǒng)的教學思維模式，實現(xiàn)高效、有利、有用的課程教學。

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