適應新形勢的動漫專業(yè)工作室教學模式的探索與實踐——以海南軟件職業(yè)技術(shù)學院為例

海南軟件職業(yè)技術(shù)學院 劉 洋

一、工作室的教學模式

把傳統(tǒng)的教室環(huán)境與教學、實踐融于一體的教學模式就是工作室教學 。引入相關(guān)的社會實踐項目、教學案例，給學生模擬社會工作崗位的環(huán)境，能縮小學校教學與社會職業(yè)工作崗位需求的差距，提高學生的就業(yè)競爭能力。

動漫設計與制作專業(yè)作為實踐性、技能型很強的新型專業(yè)，其專業(yè)課程分為理論教學和實踐教學兩部分，采用工作室形式進行實踐教學，把以前分散的片段的小型實踐教學內(nèi)容相結(jié)合，形成較大型項目，理論教學中的知識融入到具體的項目設定中，增強知識應用性。

二、我院實施動漫設計與制作專業(yè)工作室調(diào)研分析

為全面了解目前我院動漫設計與制作專業(yè)工作室的實施情況，本課題通過調(diào)查問卷的方式對200 名工作室模式下的學習成員進行問卷調(diào)查，問卷回收率為95%。調(diào)查內(nèi)容主要包括加入工作室的原因、希望從工作室中獲得什么、對目前工作室的資源（設備、材料、工具等）是否滿意、對目前工作室的學習氛圍環(huán)境是否滿意以及學生對本專業(yè)工作室的發(fā)展有什么好的建議，等等。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，86%的學生對目前工作室的資源（設備、材料、工具等）滿意。工作室配備了電腦、網(wǎng)絡服務器終端設備、手繪板、掃描儀和打印機等，為學生提供良好的設備、材料和工具等。同時，95%以上的學生對目前工作室的學習氛圍環(huán)境表示滿意。

三、構(gòu)建動漫設計與制作專業(yè)工作室教學模式

海南軟件職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）動漫設計與制作專業(yè)通過網(wǎng)絡調(diào)研和實地考察，結(jié)合在調(diào)研過程中老師和同學們提出的一系列觀點和建議，提出基于工作過程的任務驅(qū)動的方式，以社會生產(chǎn)實際任務項目為載體進行實踐教學，推進校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，嘗試構(gòu)建動漫設計與制作專業(yè)工作室教學模式，以滿足學生就業(yè)和企業(yè)、市場的人才需求，實現(xiàn)學生、企業(yè)和學校的互利共贏。

1.立足市場需求，把握專業(yè)發(fā)展方向，完善教學理念。為了適應社會的需求，各高校相繼設立了相關(guān)的動漫專業(yè)。但各職業(yè)院校針對新設立的專業(yè)，普遍存在辦學經(jīng)驗不足的問題，導致最終培養(yǎng)的人才無法適應市場需求而被淘汰。為此，我院充分做好調(diào)研工作，使廣大教師充分認識到滿足市場對人才的需求是職業(yè)教育的最終目的，要以市場人才需求為導向，堅持服務本地行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟為目的，引導學生參與市場化項目設計與開發(fā)，掌握專業(yè)發(fā)展方向，豐富完善教學理念。

2.構(gòu)建工作室制課程體系，加快推進課程改革。學生作為職業(yè)教育的主體和工作室模式的主要組成部分，必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，必須具有較強的學習能力和團隊協(xié)作能力。為此，我院通過調(diào)研，并結(jié)合我院實際情況，創(chuàng)新地整合出一套以模塊化教學為主體的課程體系，各模塊之間相互銜接，學生可根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的模塊，并且在學習的過程中能夠與其他模塊進行溝通，不僅實現(xiàn)了模塊的學習任務，也在一定程度上完成了各模塊之間的相互交流，更好地適應了團隊協(xié)作的既定目標。

3．加強師資隊伍建設，全面落實“雙師型”教學機制。高等職業(yè)教育屬于專門教育，其培養(yǎng)目標是技術(shù)應用型人才和高技能型人才。而教師作為職業(yè)教育和工作室模式的主體實踐者，是“工作室制”成敗的關(guān)鍵所在。我院實際情況出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點，有計劃、有針對性地派遣專業(yè)教師深入動畫公司一線，親身參與制作動畫項目，在掌握技術(shù)的同時，學習企業(yè)的管理經(jīng)驗，努力培養(yǎng)“雙師型”教師。這樣，教師既具備了扎實的理論基礎和過硬的崗位實踐能力，又掌握行業(yè)的規(guī)范和制作流程，為提高學生創(chuàng)新能力創(chuàng)造了堅實的基礎。

4.參與市場競爭，建立和完善考核評價制度。對學生的綜合評價可以采用以下三種方法，一是采用作品展示制，將相關(guān)的教學資源及學生完成的任務的作品集中展示出來，也可以借此評價指導教師的教學水平；二是采取“學生自評”“教師點評”“客戶選擇”的方式，側(cè)重于表達自己的設計思路、感受和體驗項目工作室制的精髓；三是指導學生參與各類比賽，通過比賽取長補短，發(fā)散思維，開闊思路，積累各種經(jīng)驗。

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[5]查筱菲.江蘇高職院校動畫專業(yè)工作室教學模式特點分析[D].南京藝術(shù)學院，2012.05