高職院校“訂單班”人才培養(yǎng)模式探索——以山東省某高職院校為例

山東圣翰財貿職業(yè)學院 竇凱旋

本研究對象為山東省內最早一批高職類院校之一，該校在校企聯(lián)合辦學的過程中，通過自主探索和借鑒國內外先進辦學方式，形成了獨具學校特色的“訂單班”培養(yǎng)模式。

一、“訂單班”培養(yǎng)模式

“訂單班”培養(yǎng)模式是校企之間定向培養(yǎng)和輸送的一種契約協(xié)議，該模式以產(chǎn)學研一體作為基本執(zhí)行框架，以提高學生職場能力作為出發(fā)點，以企業(yè)需求作為導向，同時兼顧學生整體能力的提升，培養(yǎng)出大批企業(yè)亟需的優(yōu)秀人才的同時，又能為學生提供多種選擇，充分尊重學生個人意愿。該校按照用人單位的人才需求，設計專業(yè)教學課程、強化職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)，學、工交替的德國式“雙元制”課程模式迅速提高了學生的崗位職業(yè)能力。企事業(yè)單位為“訂單班”學生提供的各類獎、助學金，節(jié)省了學生家庭的教育成本。

二、“訂單班”培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.“訂單班”開設情況。該大學共有9 個學院，其中開設訂單班的包括財貿、汽車等5 個學院，開設訂單班20 余種，開拓實訓基地40 余處，惠及學生數(shù)千人。

2.專業(yè)建設能力逐步提高?！坝唵伟唷迸囵B(yǎng)模式為該校專業(yè)建設提供更廣闊的校企結合平臺。一方面促進了教師隊伍教學科研能力的提高，各專業(yè)教師能夠利用校企結合的平臺，在進行教學的同時，參與企業(yè)的科研項目，提高教師科研攻關和實踐教學的能力；另一方面，學生的職業(yè)技能得到扎實的鍛煉，與職業(yè)需求相契合的各項能力得到很大程度的提升；第三，企業(yè)選派優(yōu)秀管理技術人員到校授課，并為“訂單班”學員提供先進的實習實訓場地，給予學生實踐技術指導，從而實現(xiàn)學生與企業(yè)的“零距離”對接。

3.實訓基地逐步拓展。該校引進加拿大國際教育發(fā)展中心的先進管理理念，與省內外多家大中型企業(yè)合作辦學，并積極拓展海外就業(yè)項目，先后在國內40 余家企業(yè)建立實訓基地，為學生和專業(yè)教師提供充足的實習和鍛煉崗位。實訓基地由企業(yè)提供，配備企業(yè)主流生產(chǎn)設備，并選調高級員工對實訓學生進行培訓和管理。同時，該校在校內成立多個實訓基地，并開辦校辦企業(yè)，為學生提供實習和創(chuàng)業(yè)機會，使得一大批學生在校期間迅速積累創(chuàng)業(yè)和實踐經(jīng)驗，為走上社會打下扎實基礎。該校目前正致力于進一步拓展校內外實訓基地數(shù)量和規(guī)模，并大力加強與高新產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，提高學生就業(yè)對接企業(yè)的技術級別，使越來越多的學生從事高新技術產(chǎn)業(yè)。

三、“訂單班”培養(yǎng)模式存在的問題及對策

1.“訂單班”培養(yǎng)模式存在的問題

（1）校方存在的問題。校方在訂單班培養(yǎng)模式下凸顯的問題主要表現(xiàn)在教學管理方面。

第一，教師隊伍結構不合理，教師隊伍中研究生及以上學歷教師比例近年來有所提高，但仍舊有所不足；教師隊伍整體偏年輕化，教學經(jīng)驗不足；

第二，課程設置不夠科學，訂單班與非訂單班課程設置上區(qū)別不夠明顯，訂單班專業(yè)課程設置針對性不夠強；

第三，校內實訓課程與實際崗位需求有差別，不能完全滿足企業(yè)要求，學生實訓課程缺乏企業(yè)專業(yè)指導，職業(yè)技能提升速度緩慢。

（2）企業(yè)存在的問題。企業(yè)在校企訂單班培養(yǎng)模式下存在的主要問題是自身經(jīng)營以及對訂單班學生的關注問題。一方面，企業(yè)在訂單培養(yǎng)過程中，可能會發(fā)生經(jīng)營不善的情況，容易造成訂單班學生斷單的情況，影響學生就業(yè)；另一方面，企業(yè)對訂單班學生的關注度不高，在一定程度上造成企業(yè)需求無法反映到訂單班學生培養(yǎng)模式中，造成二者的脫節(jié)。

（3）學生存在的問題。對于學生自身來說，訂單班由于缺乏優(yōu)勝劣汰的機制，實行的是終生準入制度，進入訂單班后缺乏競爭，意識進取心不足；訂單班由于是定向培養(yǎng)，就業(yè)面較窄，在面向其他企業(yè)進行求職時，往往不占優(yōu)勢。

2.改良措施

（1）校方加強管理職能。鍛煉培養(yǎng)一批中青年骨干教師，并與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，將教師送入企業(yè)參與項目，實現(xiàn)教師的快速成才，充實教師隊伍；課程設置上，根據(jù)企業(yè)用人需求，調整學生培養(yǎng)方案，確保學生技能的可用性；對訂單班學生實行動態(tài)管理，優(yōu)勝劣汰，實行末位淘汰制，確保學生的積極性和進取心；努力爭取拓展訂單班范圍，簽訂訂單協(xié)議時，認真考察企業(yè)資質，結合學校特色，有方向有目的性的選擇訂單合作企業(yè)。

（2）企業(yè)加大支持力度。企業(yè)作為訂單班人才接收的一方，應當給予學校足夠的支持，在企業(yè)建立實訓基地，為訂單班學生提供實習崗位，同時將企業(yè)的最新需求反饋給學校，幫助學校調整課程設置，提高課程設置的科學性和實用性；另外，企業(yè)應當選派經(jīng)驗豐富的員工到學校以及實訓基地進行教學，提高學生職業(yè)技能水平；企業(yè)可以在學校設立優(yōu)秀獎學金以及貧困助學金等項目，激發(fā)學生興趣和學習動力。

綜上所述，通過對山東省某高職院?！坝唵伟唷比瞬排囵B(yǎng)模式進行了分析，從該校訂單班開設情況出發(fā)，分析了該種人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，提出了其中存在的問題以及相應的改良措施。

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[2]張 祎.“訂單班”式酒店管理職業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探索[J].華東經(jīng)濟管理，2012

[3]孟蘊華.高職“訂單教育”人才培養(yǎng)模式研究[D].華東師范大學，2006