探究心理學(xué)策略在高職學(xué)校班級(jí)管理中的運(yùn)用

無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 劉 靜

所謂班級(jí)管理中的心理學(xué)策略指的是利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)這些特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極認(rèn)知、調(diào)控情緒、產(chǎn)生正確行為等等。通過(guò)心理學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展以及個(gè)體與個(gè)體之間正向相處，避免不必要的矛盾，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。良好的班級(jí)氛圍不僅能夠使得學(xué)生在班級(jí)生活中在感到更加愉悅與安全，還能夠激發(fā)學(xué)生的個(gè)體力量，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展及團(tuán)體和諧發(fā)展。

一、高職學(xué)生的心理特征

在全國(guó)大多數(shù)高職學(xué)校中，許多學(xué)生普遍存在著自卑、孤獨(dú)、自暴自棄的心理特點(diǎn)，面對(duì)著高考失利，很多學(xué)生無(wú)法從陰影中快速走出。加之高中的許多同學(xué)順利進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，自卑的心理導(dǎo)致他們不愿過(guò)多地與這些同學(xué)聯(lián)系，這也就在無(wú)形中增加了他們的孤僻感。在處理事情時(shí)，也會(huì)選擇一些消極的處理方法。這樣的心理特點(diǎn)嚴(yán)重阻礙其健康發(fā)展，也導(dǎo)致后階段他們?cè)诟呗殞W(xué)校生活中可能出現(xiàn)心理問(wèn)題。再者，高職學(xué)校的生活模式需要學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械纳罱巧?，這也加大了新生入學(xué)時(shí)的適應(yīng)難度。學(xué)生在入學(xué)之后，無(wú)法找到像高中那樣親密無(wú)間的朋友，使得高職新生一度處于孤獨(dú)的狀態(tài)之中，或者結(jié)交一些對(duì)其起著消極影響的朋友。

二、高職學(xué)校班級(jí)管理中對(duì)心理學(xué)策略的運(yùn)用

1.設(shè)立適度的管理體制。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在高職學(xué)校的班級(jí)管理中，適度的管理體制至關(guān)重要。適度的管理體制能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生間的相互監(jiān)督，規(guī)范部分學(xué)生的不良行為，從而相互影響，共同營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。從心理學(xué)角度分析，高職學(xué)生在一定的管理體制約束下，對(duì)自己的要求會(huì)有所提高，對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)懶散懈怠。所謂適度的管理體制，包括一定的獎(jiǎng)勵(lì)體制、一定的懲罰機(jī)制以及一定的評(píng)價(jià)機(jī)制。懲罰機(jī)制指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中犯錯(cuò)誤時(shí)一定要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的好壞而采取不同的處理方法，對(duì)學(xué)生的處理的方法可以多種多樣，在不傷害學(xué)生尊嚴(yán)的前提上，可以讓學(xué)生表演一個(gè)節(jié)目或者打掃班級(jí)衛(wèi)生等等；獎(jiǎng)勵(lì)體制可以設(shè)定為評(píng)選優(yōu)秀干部、優(yōu)秀舍友、進(jìn)步生等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。這樣的評(píng)選活動(dòng)還能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為將來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下一定的基礎(chǔ)；評(píng)價(jià)機(jī)制指的是對(duì)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并且將這些評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)匯報(bào)于家長(zhǎng)，通過(guò)家庭與學(xué)校的共同努力，促進(jìn)學(xué)生最佳發(fā)展。

2.適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。高職生在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)遇到一定的困難導(dǎo)致情緒低落、消極懈怠。這個(gè)時(shí)候，就要求班主任在班級(jí)管理時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，對(duì)他們所遇到的挫折進(jìn)行分析，選擇合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。而要了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，首先就要了解每個(gè)學(xué)生的家庭背景、興趣愛(ài)好等。例如，有些男生的愛(ài)好是計(jì)算機(jī)，就容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，在虛擬世界里聊天、交往、游戲。此時(shí)，就要求班主任在班級(jí)管理時(shí)，將計(jì)算機(jī)的利與弊清楚明白地分析給學(xué)生聽(tīng)，并且找這些男生聊天談心，引導(dǎo)其走出網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，感受現(xiàn)實(shí)生活的美好。

對(duì)學(xué)生適時(shí)的心理輔導(dǎo)，還包括適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生間的友好關(guān)系。高職的學(xué)習(xí)生活與高中不同，同學(xué)在一起的時(shí)間僅僅限于課堂時(shí)間，而高職的課堂時(shí)間有限，同學(xué)間無(wú)法很好地相互了解，這就加劇了學(xué)生的孤獨(dú)感。所以，在高職學(xué)校的班級(jí)管理時(shí)，要經(jīng)常組織一些活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生一起參加，為了增加他們的接觸時(shí)間，可以鼓勵(lì)其一起排練節(jié)目，在排練節(jié)目的過(guò)程中促進(jìn)相互間的了解，排解學(xué)生的孤獨(dú)感、自卑感。

3.利用心理策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。許多高職生在畢業(yè)面臨職業(yè)選擇時(shí)，總是感到迷茫、彷徨、無(wú)從選擇，究其原因，主要是大部分高職生從未對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過(guò)規(guī)劃，簡(jiǎn)而言之，就是其從未為自己定下過(guò)職業(yè)目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)的人生是迷茫的，沒(méi)有目標(biāo)的人生是缺乏動(dòng)力的，目標(biāo)對(duì)人的影響是巨大的。對(duì)于多數(shù)高職生而言，他們是自卑的、迷茫的、沒(méi)有目標(biāo)性的，因此，在班級(jí)管理時(shí)，要根據(jù)高職生的這些心理特點(diǎn)采取一定的心理策略，引導(dǎo)其為自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)進(jìn)行一定的規(guī)劃。而要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，首先就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面的了解。對(duì)自己了解的途徑可以分為自我分析以及他人評(píng)價(jià)，自我分析包括自己的現(xiàn)狀是什么、自己的特長(zhǎng)是什么、自己可利用的資源是什么等；他人評(píng)價(jià)則可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、QQ、微信聊天獲得。在學(xué)生全面了解了自己之后，班主任可以通過(guò)班會(huì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為了使教育效果更加突出，班主任還可以在班會(huì)上播放一些草根成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生克服自卑心理，找到人生奮斗的方向。

高職學(xué)校的班級(jí)管理中對(duì)心理學(xué)策略的運(yùn)用并不是一成不變的，要根據(jù)不同的班級(jí)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行不同的運(yùn)用，甚至對(duì)于同一個(gè)班級(jí)的不同年級(jí)段也要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。雖然運(yùn)用的方法千變?nèi)f化，但整體的目標(biāo)是一致的，就是要通過(guò)心理策略在班級(jí)管理中的運(yùn)用，提升班級(jí)的凝聚力以及競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)班級(jí)氛圍的提升來(lái)反作用于學(xué)生，最終達(dá)到學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校三者間的共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)的三贏。

綜上所述，高職生的心理特征以及針對(duì)這些特征運(yùn)用心理學(xué)策略對(duì)班級(jí)管理的作用是無(wú)法忽視的。在班級(jí)中運(yùn)用心理學(xué)策略進(jìn)行管理能夠提高學(xué)生的自信心、積極性，降低學(xué)生的孤獨(dú)感、一些消極情緒以及偏激的行為，是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展、高職發(fā)展的必然選擇。

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[3]William Blair Grould，常曉玲等譯.弗蘭克爾：意義與人生[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社，2000