關(guān)于寄宿高中生問題行為的研究

黎 珍

（廣西梧州市第八中學(xué)，廣西 梧州 543000）

關(guān)于寄宿高中生問題行為的研究

黎 珍

（廣西梧州市第八中學(xué)，廣西 梧州 543000）

寄宿學(xué)校對(duì)學(xué)生采取的是封閉式管理,這種管理制度有利有弊,其不利的一面有可能會(huì)引起學(xué)生的問題行為。若暫時(shí)性的問題行為得不到及時(shí)排除，便會(huì)影響其人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、心理健康發(fā)展。高中生認(rèn)知能力的不完備，生理和心理上都不夠成熟，也容易出現(xiàn)問題行為。筆者從教的學(xué)校是一所寄宿高中，筆者從教十二年來(lái)一直關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。文章結(jié)合寄宿生和高中生的特點(diǎn)，對(duì)寄宿高中生的問題行為進(jìn)行分析，并探討預(yù)防和矯治其問題行為的對(duì)策。

寄宿；高中生；問題行為

1 寄宿高中生問題行為的界定

問題行為，也稱行為問題，是青少年發(fā)展過程中的一種常見現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在攻擊反抗、違紀(jì)越軌、焦慮抑郁、孤僻退縮以及各種身體不適等方面。

寄宿高中生，是指在對(duì)所有入學(xué)學(xué)生集中住校學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行統(tǒng)一、封閉式管理的寄宿制學(xué)校就讀的高中生。作為一個(gè)特殊社會(huì)群體，寄宿高中學(xué)生既具有非寄宿高中學(xué)生的一般特點(diǎn)，也有其特殊性。

2 寄宿高中生問題行為現(xiàn)狀

寄宿高中生的問題行為主要有以下幾方面的表現(xiàn)：

2.1 學(xué)習(xí)焦慮情緒普遍較重

高一學(xué)生對(duì)高中課程會(huì)有一定的不適應(yīng)，寄宿制學(xué)校高一的新生入學(xué)時(shí)除了要適應(yīng)高中的課程外，還要適應(yīng)寄宿生活。一些學(xué)生因不能適應(yīng)離開父母的獨(dú)立生活，學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。另外，高中是以高考為目標(biāo)的，高中生一方面要面對(duì)同輩人的競(jìng)爭(zhēng)，另一方面要面對(duì)家庭寄托的高度期望，因而當(dāng)他們的學(xué)習(xí)不適應(yīng)，成績(jī)沒有達(dá)到預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，會(huì)給他們帶來(lái)極大的煩惱和失落。寄宿學(xué)生接觸最多的是同學(xué)，如果同學(xué)關(guān)系調(diào)整不好，家人又不在身邊，有煩惱卻無(wú)人傾訴，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中就會(huì)伴隨著焦慮、煩躁。所以，從總體上說(shuō)寄宿生比走讀生的學(xué)習(xí)壓力要大得多。

2.2 不善于協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系

寄宿生大部分的時(shí)間在校園度過,每天接觸最多的是同學(xué)。比起普通學(xué)校的學(xué)生,他們接觸社會(huì)、接觸父母的時(shí)間少。與同學(xué)交往遇到矛盾沖突時(shí)，他們無(wú)法回避，只能面對(duì)解決。如果不能處理好同學(xué)關(guān)系，很有可能會(huì)被同學(xué)或室友孤立，使得在以后生活中一直處于壓抑的狀態(tài)，影響到身心的健康。在宿舍里，每個(gè)人的性格脾氣、作息習(xí)慣都不一樣，如果寄宿生以自我為中心，在生活細(xì)節(jié)上不考慮到他人，就容易產(chǎn)生矛盾。關(guān)燈、講話、打掃等一些小事都會(huì)成為矛盾的導(dǎo)火線。如果不能處理好類似的問題，必然會(huì)影響其人際關(guān)系。

2.3 缺乏自我管理能力

學(xué)生在進(jìn)入寄宿制學(xué)校后都面臨一個(gè)共同問題：孩子在缺乏監(jiān)護(hù)人的教育管理下如何對(duì)屬于自己的時(shí)間進(jìn)行管理。孩子有自己的天性，他們往往是率性而又任性的。大多數(shù)寄宿生是獨(dú)生子女，在家是中心，親人遷就他們的居多,所以從小就缺乏自我約束方面的能力鍛煉。但學(xué)校對(duì)于時(shí)間的安排是采用整體化的安排，有嚴(yán)格的作息制度，很難根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況來(lái)進(jìn)行安排，因此寄宿生矛盾于隨意和遵守規(guī)則之間。如果學(xué)生不能有效處理好休息和學(xué)習(xí)時(shí)間，特別是對(duì)一些缺乏自我控制能力的學(xué)生來(lái)講，就會(huì)覺得難以適應(yīng)。

2.4 出現(xiàn)早戀現(xiàn)象

中學(xué)生處于青年的初期，性機(jī)能已成熟，性意識(shí)已開始出現(xiàn)。他們此時(shí)不但非常渴望了解異性和性知識(shí)，而且甚至產(chǎn)生了生理沖動(dòng)與體驗(yàn)欲望，他們開始注意異性，親近異性，產(chǎn)生愛慕和追求的情感，出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象。他們或?qū)憘€(gè)情書、塞個(gè)紙條，或找個(gè)學(xué)校里相對(duì)偏僻、幽靜的地方偷偷地約會(huì)。有的已經(jīng)呈現(xiàn)公開化趨勢(shì)，隨便向一位學(xué)生了解所在班級(jí)的情況都能說(shuō)出個(gè)子丑寅卯：張三喜歡李四，王五暗戀趙六……他們或成雙成對(duì)在飯?zhí)贸燥垼蛘n后單獨(dú)留在教室。有的甚至早已越過“雷池”。

3 寄宿高中生問題行為的預(yù)防和矯治

3.1 樹立正確的世界觀和人生觀

學(xué)校要充分發(fā)揮陣地作用，加強(qiáng)學(xué)生思想品德和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把思想品德教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用每周一升旗儀式、班校會(huì)、思想政治課、思想品德教育專題講座、參觀展覽等主題教育活動(dòng)進(jìn)行教育。同時(shí)，要真正發(fā)揮學(xué)校、班集體預(yù)防和矯治問題行為的功能。在寄宿學(xué)校里，學(xué)生的活動(dòng)范圍就在學(xué)校，良好的校風(fēng)、班集體所形成的友愛，和諧的人際關(guān)系，嚴(yán)明的紀(jì)律，健康正確的輿論及濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)任何一個(gè)成員都會(huì)形成一股巨大的約束力量。

3.2 給予更多的關(guān)愛

霍姆林斯基說(shuō)：“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”?，F(xiàn)在的學(xué)生，已越來(lái)越多是獨(dú)生子女。他們大多是被長(zhǎng)輩寵著的，進(jìn)了中學(xué)連地板都還掃不干凈。在共同生活中，不懂得怎樣去遷就別人，遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就受不了，耍態(tài)度。班主任要教育學(xué)生認(rèn)清自己的社會(huì)角色，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。老師要讓他們明白凡事以集體為中心，待物處事寬容點(diǎn)，設(shè)身處地為別人著想非常重要。正確對(duì)待教師和同學(xué)的意見；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)挫折的容忍力。

3.3 組織豐富多彩的校園活動(dòng)

校園活動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是德育的有效載體。校園活動(dòng)對(duì)青少年心理健康教育有著重要的影響，對(duì)培養(yǎng)他們的興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、情感、意志力等心理品質(zhì)，有著其他教育方式不可代替的作用。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“學(xué)校大小事，處處有教育。”因此，學(xué)校要通過豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，培育濃厚的文化氛圍，營(yíng)造健康、文明、向上的校園文化和校園氣氛，普及人文精神，提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操，為學(xué)生健康教育提供良好的大環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1] 周俊.中小學(xué)管理案例教學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社, 2004.

[2] 張駿樂.中小學(xué)心理健康教育創(chuàng)新[M].北京:科學(xué)出版社, 2002.

[3] 熊川武.學(xué)校管理心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1996.

[4] 揚(yáng)敏毅.中小學(xué)心理輔導(dǎo)實(shí)用技巧與案例[M].上海:上海社會(huì)科學(xué)院出版社,2005.

[5] 胡德輝,渠淑坤.助你成就未來(lái).青年期心理健康與心理咨詢[M].北京:北京科技技術(shù)出版社,2005.

[6] 曹梅靜,王玲.中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)[M].廣州:廣東高等教育出版社,2004.

[7] 陳旭.中小學(xué)心理素質(zhì)教育[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2004.

[8] 魏彬.中學(xué)生人際關(guān)系對(duì)心理健康的影響及教育引導(dǎo)[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2005.

[9] 萬(wàn)禮修.中學(xué)生問題行為與人格特征、教養(yǎng)方式的關(guān)系研究[D].重慶:西南師范大學(xué),2002.

The Present Situation, Reasons, and Solution of senior resident school students’unhealthy behavior

Unhealthy behaviors refer to those behaviors which stop the development of the youth’s body and psychology, health, family, school or society. There are advantages as well disadvantages of boarding schools. But, at the same time, the shortcomings of this system may lead to students' unhealthy behaviors. This composition combines the resident students' character with the senior students’and make a conclusion on the unhealthy behaviors of senior resident students. It also probes into how to deal with students' unhealthy behaviors. The senior students are lack of the ability of understanding and they are premature both in physiology and psychology. These reasons may lead to unhealthy behaviors easily. This composition combines the resident students’ characters with the senior students’ to do a research on senior resident students’ unhealthy behaviors. At the same time, I will discuss how to prevent and cure unhealthy behaviors.There are three chapters in this composition. Firstly, it tells the concept and the meaning of the research on unhealthy behaviors. Secondly, this part tells the reasons that cause unhealthy behaviors. Finally, methods on how to prevent correct and cure senior resident students' unhealthy behaviors.

boarding school;resident student;unhealthy behaviors

G44

A

1008-1151(2015)02

2015-01-12

黎珍（1979－），女，廣西梧州人，廣西梧州市第八中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、心理學(xué)。