高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性調(diào)查研究——以廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李遠(yuǎn)杰，黃志強(qiáng)

（廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共教學(xué)部，河北 三河065200）

從2011年9月開始，學(xué)校編制了廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課“常青藤”實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)，在手冊(cè)中設(shè)計(jì)了經(jīng)典影片賞析、經(jīng)典作品閱讀、小組主題活動(dòng)、公益活動(dòng)體驗(yàn)、時(shí)事要聞評(píng)論、特色實(shí)踐活動(dòng)等6個(gè)板塊，通過完成上述各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，提高思想政治理論課的教育教學(xué)效果。在編制手冊(cè)之前我們做了大量的調(diào)查研究工作，以期編制出符合高職院校實(shí)際情況的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)。在使用了兩年之后，筆者又做了較為詳細(xì)的調(diào)查研究，考察其在教學(xué)中的實(shí)效性。本文對(duì)各個(gè)階段的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的分析，并結(jié)合分析結(jié)果闡述了如何進(jìn)一步提高高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

1 調(diào)查情況說明

1.1 調(diào)查對(duì)象和階段

從2011年9月到2014年7月，我們每個(gè)學(xué)期對(duì)我院四系一部的學(xué)生進(jìn)行一次專項(xiàng)問卷調(diào)查，一共進(jìn)行了5次。共發(fā)放調(diào)查問卷1 500份。調(diào)查采取分階段分內(nèi)容進(jìn)行，第一階段針對(duì)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的總體情況展開調(diào)查；第二階段針對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程展開調(diào)查；第三階段針對(duì)毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論概論課程展開調(diào)查；第四階段針對(duì)形勢與政策課程展開調(diào)查；第五階段針對(duì)學(xué)生對(duì)我院思政課實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)的使用情況展開調(diào)查。

1.2 調(diào)查方式

調(diào)查主要采取無記名問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，同時(shí)還輔之以訪談、座談、隨機(jī)交流等多種方式。

1.3 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查的重點(diǎn)在于直接了解高職院校大學(xué)生對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度、要求等，從而把握他們對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)材料等方面的需求，為我們制定合理而有效的教學(xué)方案和策略提供依據(jù)。經(jīng)過課題組所有老師反復(fù)討論醞釀，確定了以下三方面的調(diào)查內(nèi)容：1）了解學(xué)生對(duì)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的熟悉情況及需求；2）了解學(xué)生對(duì)高職院校所開三門思政課的實(shí)踐教學(xué)的了解情況及需求；3）就我院進(jìn)行的思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況和效果進(jìn)行信息反饋。

2 調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

2.1 高職院校大學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知程度及需求

要進(jìn)行高職院校大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)，首先要知道他們對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)各方面的認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)了解的，占60%以上，但也有三分之一的學(xué)生沒聽說過思政課實(shí)踐教學(xué)。有80%以上的大學(xué)生認(rèn)為開展思政課實(shí)踐教學(xué)是完全有必要，同時(shí)，超過了60%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)存思政課實(shí)踐教學(xué)形式表示不滿。這些情況說明了高職院校大學(xué)生支持學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教研教改工作，從更深層次上講，學(xué)生有強(qiáng)烈的愿望改變現(xiàn)在這種灌輸式的教學(xué)模式，希望教學(xué)形式的多樣化。

就思政課實(shí)踐教學(xué)形式而言，調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)多樣化。在各種形式中，校外打工占20%，觀看視頻占18%，校內(nèi)學(xué)生活動(dòng)占15%。呈現(xiàn)各種形式有如下幾點(diǎn)原因：一是我院學(xué)生大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好，為了解決日常生活開銷而外出打工，時(shí)間一般集中在周六日；二是有的學(xué)生為了獲得工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見識(shí)而外出打工。外出打工女生多于男生，工種主要集中在飯店小時(shí)工、發(fā)傳單和商場促銷員三種工作。學(xué)生選擇校外打工的主要原因是經(jīng)濟(jì)原因，并且所從事行業(yè)基本與自己所學(xué)專業(yè)沒有太大關(guān)系，這值得注意和思考。

就開展校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排和考核方式來看，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生希望每學(xué)期安排一次的占47%。主張用學(xué)習(xí)手冊(cè)和論文進(jìn)行考核，兩項(xiàng)共計(jì)70%。這說明校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)的開展還是以學(xué)期為單位為好，并使用書面方式來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，這樣既符合我國學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，方便安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和期末考核，也對(duì)完善規(guī)范化教學(xué)管理是有利的。但也應(yīng)該注意到，這些學(xué)習(xí)和考核方式基本上是應(yīng)試教育模式的做法，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)和考核方式多樣化，比如答辯、演講等。

在問及思政課實(shí)踐教學(xué)師生交流方式和平臺(tái)的問題時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的熱情。80%以上的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該建立思政課實(shí)踐教學(xué)師生交流平臺(tái)，其中QQ群位居第一，其次是課堂討論和交流談心。這與我們的預(yù)期是吻合的。說明當(dāng)代大學(xué)生有強(qiáng)烈的交流欲望，他們渴望有一個(gè)合適的場所或方式與老師進(jìn)行交流，暢談他們的心聲。特別是網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)成為了最主要的交流平臺(tái)，被重視的程度超過了傳統(tǒng)交流方式，這些值得我們注意并且應(yīng)該加以思考。課堂討論和交流談心基本上差不多，說明學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代依然需要面對(duì)面的交流，這為我們開展有效教育活動(dòng)提供了數(shù)據(jù)上的支持。

2.2 高職院校大學(xué)生對(duì)三門思想政治理論課開展實(shí)踐教學(xué)的看法和需求

依據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》實(shí)施方案中關(guān)于課程設(shè)置的規(guī)定，?？崎_設(shè)三門思想政治理論必修課，即思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論和形勢與政策。作為一所新建高職院校，我院嚴(yán)格執(zhí)行教育部的規(guī)定，并且在講授理論的同時(shí)有條不紊地進(jìn)行相應(yīng)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為了使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更好的開展下去，我們重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生對(duì)各門課程的認(rèn)識(shí)和對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)的需求做了調(diào)研。

2.2.1 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

從數(shù)據(jù)上來看，學(xué)生們對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課的期望值還是比較高的，有46%的學(xué)生想通過學(xué)習(xí)這門課來解決一些實(shí)際問題，比如道德、公共生活、愛情、法律問題等。他們認(rèn)為較好的實(shí)踐教學(xué)形式有觀看視頻、課堂演講和組織辯論賽。這些說明在當(dāng)前開設(shè)這門課的意義還是比較大的，關(guān)鍵問題是如何通過科學(xué)有效的教學(xué)手段、方法來為學(xué)生釋疑解惑。

2.2.2 毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)這門課來學(xué)到更多的歷史、政治知識(shí)和提高自己的思想道德修養(yǎng)，但也有27%的學(xué)生是為了畢業(yè)而學(xué)習(xí)。這說明這門課的開設(shè)還是受到了大學(xué)生的肯定的，大學(xué)生的期望值也比較高。在實(shí)踐教學(xué)形式上，觀看紅色電影位居第一，這與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)形式調(diào)研的結(jié)果完全吻合，再次說明視頻教學(xué)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生是不可或缺的一種形式。參觀考察位列其后，說明大學(xué)生希望走出去，增長自己的見識(shí)。

2.2.3 形勢與政策

調(diào)查顯示，67%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課可以了解社會(huì)情況和時(shí)事新聞。在實(shí)踐教學(xué)形式上觀看視頻依然位列第一，占到了37%，學(xué)生講述熱點(diǎn)新聞和就某一新聞?wù)归_討論辯論占28%，寫評(píng)論文章占15%?？傮w上看，學(xué)生對(duì)這門課還是比較重視的，最主要的目的就是通過老師的課堂展示和講解來了解社會(huì)，在教學(xué)中，教師必須給學(xué)生播放最新的視頻材料，讓他們了解當(dāng)前的社會(huì)情況，然后進(jìn)行討論，讓學(xué)生暢所欲言的發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，提高他們分析問題、認(rèn)識(shí)問題的能力。

2.3 我院思政課實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)使用情況的信息反饋

經(jīng)過系統(tǒng)調(diào)研后，課題組設(shè)計(jì)了符合我院教學(xué)實(shí)際的思政課實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)。調(diào)查顯示，有72%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)期思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有較大的改革，認(rèn)為有一些改革的占23%，沒有變化的占2%。這說明大部分學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)改革是有所感受的，并且覺得與以前相比，變化比較幅度較大，這為進(jìn)一步深化思政課實(shí)踐教學(xué)的改革增添了信心。在問及實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)能不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課起到作用時(shí)，71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課的興趣有較大提高，67%的學(xué)生認(rèn)為有收獲，這些結(jié)果說明我們的教學(xué)改革有了一定的成效。

就實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)各個(gè)板塊來看，經(jīng)典影片賞析名列第一，其次是經(jīng)典作品閱讀，最后是公益活動(dòng)體驗(yàn)。這個(gè)結(jié)果與之前的調(diào)查結(jié)果基本吻合，視頻材料還是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也說明經(jīng)典作品在現(xiàn)當(dāng)代依然是最有魅力的東西，公益活動(dòng)體驗(yàn)名列最后。

3 思考與啟示

3.1 全面貫徹思政課雙主體教學(xué)理念

調(diào)查數(shù)據(jù)和教學(xué)實(shí)際表明，以教師為主體的灌輸式的政治理論課教學(xué)理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)新的時(shí)代和新的教育對(duì)象了。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)全新的時(shí)代，新觀念、新知識(shí)層出不窮，變化之快令人目不暇接。以互聯(lián)網(wǎng)為載體的多媒體技術(shù)正以最快的速度和最大的范圍影響著人們的生活和思想，青年大學(xué)生正值個(gè)體走向成熟時(shí)期，接受能力和思考能力日益增強(qiáng)，他們思維活躍，樂于探索創(chuàng)新，簡單的灌輸已經(jīng)不能滿足他們對(duì)知識(shí)、理論的強(qiáng)烈渴望。要想讓高校政治理論教育達(dá)到預(yù)期的目的，必須全面而徹底地轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，由以教師為主體的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熀蛯W(xué)生為主體的教育理念，也即由單主體教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)殡p主體教學(xué)理念。這種教學(xué)理念要求：在整個(gè)思政課實(shí)踐教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的地位是平等的，他們二者在和諧、融洽的友好氣氛中互動(dòng)合作。教師通過服務(wù)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)中負(fù)責(zé)主題設(shè)定、方向指導(dǎo)、管理服務(wù)，而學(xué)生則根據(jù)自己的專業(yè)特征、學(xué)科背景、個(gè)人興趣愛好等，自主創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和形式，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深度參與到思政課實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中來。

3.2 切實(shí)堅(jiān)持“以人為本”的教育原則

以人為本的教育原則要求：一是教育必須把一個(gè)個(gè)活生生的、具有不同思想和個(gè)性的人作為教育的對(duì)象，而不是將其抽象化為一個(gè)形而上學(xué)式的概念或符號(hào)。二是要深刻地認(rèn)識(shí)到人是自我的主宰者和規(guī)定者，是自我價(jià)值的源泉和創(chuàng)造者。三是要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是人的解放與自由全面發(fā)展的根本途徑。教師在實(shí)施教育的過程中，要切實(shí)做到以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的受教育主體地位，樹立引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的理念，創(chuàng)造條件去發(fā)揮學(xué)生的自覺能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，把握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)實(shí)際，最終達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)生要明確自己的主體性地位，以自身?xiàng)l件為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)教師的引導(dǎo)，創(chuàng)造性的完成教師所提出的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

3.3 運(yùn)用以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)策略

以教師為引導(dǎo)是指在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者、研究者、合作者、監(jiān)督者、評(píng)價(jià)者和學(xué)術(shù)顧問。在實(shí)踐活動(dòng)前，教師通過理論教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)和意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；幫助學(xué)生找尋、掌握科學(xué)合理的實(shí)踐方法；引導(dǎo)學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上完成團(tuán)隊(duì)的組建、項(xiàng)目申請(qǐng)的提出、活動(dòng)計(jì)劃的擬定等。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師是研究者和指導(dǎo)者，他需要具備深厚的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)有著較為全面的把握和理解。同時(shí)，在活動(dòng)中，教師不是袖手旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的積極參與者，廣泛地參與到學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)中來，為他們答疑解惑，加油鼓勁。在實(shí)踐活動(dòng)完成后，教師要進(jìn)行科學(xué)的、民主的評(píng)價(jià)，在老師的監(jiān)督下，學(xué)生組成活動(dòng)成績?cè)u(píng)價(jià)小組，對(duì)團(tuán)隊(duì)、小組、個(gè)人成績進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，其中團(tuán)隊(duì)成績由教師和評(píng)價(jià)小組根據(jù)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)成果報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)由講壇圣人、知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者、教學(xué)成果的共享者。

在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要有明確的主體意識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，努力發(fā)揮自我的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過自主申報(bào)項(xiàng)目、擬定計(jì)劃，開展活動(dòng)，最后完成項(xiàng)目，走過一次較為完整的實(shí)踐活動(dòng)。這一流程讓他們擺脫了原來那種你講我聽的教學(xué)模式，動(dòng)腦動(dòng)手去總結(jié)探究知識(shí)，甚至是走出課堂，深入社會(huì)，接觸、體驗(yàn)、感悟紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，用自己的親身經(jīng)歷去了解社情民意，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，全面培養(yǎng)了自己的學(xué)術(shù)研究能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力和論文寫作能力。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目中還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和人文關(guān)懷精神。在日常教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，一是要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，二是要導(dǎo)學(xué)結(jié)合。在自主探究中培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)新精神，及時(shí)總結(jié)，將活動(dòng)中的感受提升到知識(shí)和理論的高度，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.4 要以實(shí)踐項(xiàng)目為教學(xué)活動(dòng)的載體和驅(qū)動(dòng)力

以項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式或方法我們稱之為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)，它是高職院校工學(xué)結(jié)合一體化課程中最常用、也是最理想的教學(xué)方法。在思政課實(shí)踐教學(xué)中我們根據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn)，有選擇地運(yùn)用了這一教學(xué)方法。首先是確定項(xiàng)目，然后將項(xiàng)目分為以問題和任務(wù)為中心兩大部分進(jìn)行。以問題為中心是指教師在授課中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展中的重大理論問題、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，并對(duì)這些問題的進(jìn)一步探究提出要求和希望，將原有教學(xué)模式中的“灌輸”方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”。以解決問題為導(dǎo)向，學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)路徑，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和文獻(xiàn)考究，分析問題，并提出解決問題的設(shè)想，最后形成報(bào)告。以任務(wù)為中心是指教師幫助學(xué)生擬定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)習(xí)需要，并為學(xué)生的各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供咨詢、監(jiān)督管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。任務(wù)教學(xué)的實(shí)踐方式將“雙向”、“互動(dòng)”、“參與”的教學(xué)理念融入教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在活動(dòng)中歷練他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，并完成對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和構(gòu)建。

3.5 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)合作精神

在思政課實(shí)踐教學(xué)過程中，要非常注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是建立在團(tuán)隊(duì)成員共同愿景和目標(biāo)基礎(chǔ)之上的，通過項(xiàng)目目標(biāo)激發(fā)各成員的智慧，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體搭配能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人智慧向團(tuán)隊(duì)力量的轉(zhuǎn)化。在團(tuán)隊(duì)組織中，學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，他總是在活動(dòng)和探究中與他人進(jìn)行交互活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)成員為了完成共同的任務(wù)，必須密切配合，同心協(xié)力，將集體智慧發(fā)揮到最大。在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)中，我們注意了兩方面的問題：一是團(tuán)隊(duì)的組建。團(tuán)隊(duì)的組建要考慮到規(guī)模和結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)規(guī)模要適中，如果太大，成員太多會(huì)造成凝聚力下降，工作效率低下；如果太小，成員太少會(huì)造成工作壓力太大，任務(wù)難以完成。同時(shí)，結(jié)構(gòu)要合理，男女比例要恰當(dāng)，三男兩女為合理。還要考慮到團(tuán)隊(duì)成員的性格因素，外向型性格和內(nèi)斂型性格相結(jié)合。二是團(tuán)隊(duì)的管理。在教師的引導(dǎo)下推選出具有責(zé)任意識(shí)和統(tǒng)籌才能的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，他的主要任務(wù)是整體把握項(xiàng)目方案實(shí)施的全過程。包括制定工作計(jì)劃、進(jìn)行任務(wù)分解和布置、做好工作記錄和完成項(xiàng)目報(bào)告等。

［1］王穎.高職院校思想政治理論課教學(xué)改革探析［J］.北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：78－81.

［2］孫麗珍.高校思想政治理論社會(huì)實(shí)踐課程的實(shí)效機(jī)制探析［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2013（6）：63－66.

［3］林韌卒，高軍.基于項(xiàng)目化教學(xué)視角的高職德育創(chuàng)新探究［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2014（2）：100－102.