信息技術(shù)在幼兒語言領(lǐng)域教育中的應(yīng)用

周春英

【摘要】信息技術(shù)可以為幼兒語言教育提供課件、工具、資源等，使教師能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的節(jié)奏和特點(diǎn)，體驗(yàn)現(xiàn)代教學(xué)的便利性和優(yōu)勢。幼兒園教師將信息技術(shù)手段作為信息教育教學(xué)的支撐點(diǎn)，進(jìn)一步找到將信息技術(shù)融入幼兒語言教育的高效戰(zhàn)略。教師利用信息技術(shù)來滿足幼兒的興趣，并督促幼兒思考和討論、實(shí)踐，注重幼兒的道德素質(zhì)和個(gè)性培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的長期發(fā)展和整體進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒;語言教育;應(yīng)用。

幼兒正處于認(rèn)知和探索世界的重要階段，直觀和具體的事物更容易吸引幼兒的注意力，讓幼兒感興趣，信息技術(shù)與圖像的結(jié)合，聲音和文本可以更直觀地呈現(xiàn)一些東西，刺激幼兒的視覺和聽覺，使幼兒有良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。幼兒園教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況，合理應(yīng)用信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的語言課堂。本文首先分析了信息技術(shù)在幼兒語言教育中的應(yīng)用價(jià)值和原則，并分析和闡述了具體的應(yīng)用策略和方法。

一、信息技術(shù)對幼兒語言發(fā)展的助推作用

信息技術(shù)促進(jìn)了幼兒語言教育理念和內(nèi)容的現(xiàn)代化。信息技術(shù)的應(yīng)用使教師從教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)。這是教師教育教學(xué)理念的不斷更新，要求教師突出幼兒的主體性，尊重幼兒的個(gè)性和需求，使幼兒語言教育在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還可以提供豐富的數(shù)字教育資源，可以有機(jī)地結(jié)合幼兒課程，游戲活動(dòng)和日常生活，從不同方面為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)在幼兒語言教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）擇機(jī)介入信息技術(shù)，提升信息技術(shù)掌控力度

事實(shí)上，信息技術(shù)的應(yīng)用非常重視時(shí)機(jī)，過早或過晚會(huì)直接影響幼兒的思維、感受和體驗(yàn)，不利于幼兒的語言表達(dá)。在這方面，幼兒園教師將牢牢把握課堂教學(xué)的具體過程，包括各個(gè)環(huán)節(jié)、具體目標(biāo)、具體內(nèi)容等。同時(shí)，考慮到信息技術(shù)的特點(diǎn)和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以及思維活動(dòng)和知識(shí)理解，在此基礎(chǔ)上選擇機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)手段的有效干預(yù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高信息技術(shù)的控制，確保幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

以“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”為例。教師不要直接使用信息技術(shù)進(jìn)行直觀的展示，這將影響幼兒的充分想象力，而是首先向幼兒提出一些啟發(fā)性的問題。如，小朋友們，你知道什么是環(huán)境污染嗎？那么，在你的生活中中發(fā)現(xiàn)過環(huán)境被污染的現(xiàn)象嗎？提出問題后，幼兒一個(gè)接一個(gè)地思考。此時(shí)，教師將抓住機(jī)會(huì)展示環(huán)境污染的圖片，吸引幼兒的注意力，讓幼兒通過觀察初步了解污染;然后，教師將播放音頻魚的哭聲，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒傾聽。誰在哭？小魚發(fā)生了什么事？讓我們一起看看;教師將播放海洋污染圖片、動(dòng)畫和視頻讓幼兒了解小魚哭的原因，從而激發(fā)幼兒對小魚的憐憫，激發(fā)幼兒對環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和概念，通過信息技術(shù)的及時(shí)干預(yù)，教師充分發(fā)揮了信息技術(shù)的積極作用。

（二）瞄準(zhǔn)幼兒直觀感受，拓展幼兒發(fā)展空間

幼兒注重形象思維，對事物和知識(shí)的理解也從形象思維開始。信息技術(shù)的應(yīng)用可以形象化抽象事物，激發(fā)幼兒的興趣，通過給幼兒帶來直觀的感受，提高幼兒對知識(shí)的理解。因此，在教學(xué)中，幼兒園教師應(yīng)根據(jù)幼兒的直觀感受，在此基礎(chǔ)上，抽象的知識(shí)和事物，動(dòng)態(tài)、數(shù)字處理，通過信息技術(shù)圖片顯示、動(dòng)畫演示、視頻播放等形式，刺激幼兒的感官，增強(qiáng)幼兒的直觀印象，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、新穎，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和效率。例如，對于中班幼兒來說，他們對新事物和直觀圖片更感興趣，所以教師不要盲目地解釋語言，而是使用多媒體設(shè)備、ppt課件，展示相關(guān)圖片、視頻，在聲音和圖像的結(jié)合下，使語言和文本的發(fā)展加倍努力。

（三）合理使用教育APP，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

教育應(yīng)用程序是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展下的一種新的教學(xué)工具，可以提供更廣泛的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的武器。因此，幼兒園教師需要在語言教學(xué)活動(dòng)中添加教育應(yīng)用程序，讓幼兒通過應(yīng)用程序?qū)W習(xí)特殊的語言詞匯、口語培訓(xùn)，滿足幼兒語言學(xué)習(xí)的需要，拓寬幼兒語言學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，最終達(dá)到語言教學(xué)的目的。

例如，教師結(jié)合“咕力咕力”教育應(yīng)用程序進(jìn)行教學(xué)，該應(yīng)用程序主要基于幼兒行為的培養(yǎng)和語言的改進(jìn)，以滿足幼兒階段的學(xué)習(xí)需求。教師將邀請家長加載應(yīng)用程序并注冊真實(shí)姓名，并根據(jù)應(yīng)用程序的內(nèi)部功能調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，在應(yīng)用程序的幫助下，家長可以制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，家長可以根據(jù)應(yīng)用程序的內(nèi)容陪同孩子學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅可以鍛煉孩子的語言能力，還可以增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)習(xí)故事內(nèi)容后，家長可以讓孩子講故事內(nèi)容，通過講故事內(nèi)容減少孩子說話中的無用詞。

簡而言之，信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以有效地提高幼兒的語言學(xué)習(xí)效果，而且可以從整體上提高幼兒園的教學(xué)水平。隨著幼兒園教育改革的發(fā)展，幼兒園教師應(yīng)不斷提高教學(xué)能力，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，更好地整合語言教學(xué)和信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和價(jià)值，幫助幼兒語言教學(xué)，創(chuàng)造新時(shí)代精彩豐富的幼兒語言課堂，促進(jìn)幼兒語言能力的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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