小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”輔導(dǎo)策略

廖愛(ài)國(guó)

【摘 要】很多學(xué)困生成績(jī)不理想并不是由于智力因素。因此，教師輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)要及時(shí)總結(jié)，找出成績(jī)不理想的真正原因，進(jìn)行歸類(lèi)。教師應(yīng)該首先訓(xùn)練自己具有良好的心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們積極歸因，運(yùn)用行為改變技術(shù)輔導(dǎo)他們，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；心理素質(zhì)；診斷；積極歸因；信心

一、語(yǔ)文“學(xué)困生”的特點(diǎn)

2012學(xué)年，我新接手四（2）班語(yǔ)文的教學(xué)工作。這個(gè)班有2個(gè)“學(xué)困生”。他們不是因?yàn)橹橇Φ囊蛩?，而是在非智力因素方面明顯存在缺欠，學(xué)習(xí)方法不對(duì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，以至于學(xué)習(xí)成績(jī)落后。

接手以后，我仔細(xì)觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們同樣有上進(jìn)心，有獲得成功的強(qiáng)烈愿望，希望得到老師、家長(zhǎng)、同伴的贊揚(yáng)。但是他們學(xué)習(xí)中失敗總是多于成功，心有余而力不足，很容易被老師忽視、被同伴嘲笑，他們的心靈變得非常的脆弱，唯有“破罐子破摔”，一蹶不振。

二、為了輔導(dǎo)“學(xué)困生”，我訓(xùn)練自己具有良好的心理素質(zhì)

通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，我明白了要輔導(dǎo)“學(xué)困生”，我一定要有良好的心理素質(zhì)：要樹(shù)立“以人為本”的輔導(dǎo)觀念，以樂(lè)觀的、信任的態(tài)度去對(duì)待他們。相信他們的落后只是暫時(shí)的、相對(duì)的，他們也有內(nèi)在的動(dòng)力，能推動(dòng)自己的成長(zhǎng)、成熟和自我實(shí)現(xiàn)，他們能夠了解和改變自己，并有調(diào)控自己的能力。只有這樣，“學(xué)困生”才會(huì)信任我，喜愛(ài)我教的學(xué)科，才會(huì)慢慢地樹(shù)立起自信心，心情愉快地去學(xué)會(huì)他沒(méi)掌握的知識(shí)。于是，每天我以和藹可親的笑容、真誠(chéng)的愛(ài)去面對(duì)他們。我時(shí)刻提醒自己什么時(shí)候都不能有半點(diǎn)埋怨、斥責(zé)的表情和態(tài)度，這樣會(huì)傷害他們已經(jīng)失落的心靈。

三、“學(xué)困生”輔導(dǎo)策略

1. 診斷“病因”，引導(dǎo)積極歸因

要輔導(dǎo)“學(xué)困生”，我必須先找出他們后進(jìn)的“病”因。然后，“對(duì)癥下藥”，才能“藥到病除”。為此，我認(rèn)真觀察、系統(tǒng)分析、整體把握，判斷他們的問(wèn)題出在哪一個(gè)方面。梁虹同學(xué)，他的成績(jī)總在20—40分之間，很多老師說(shuō)他智力有問(wèn)題，基礎(chǔ)很不好?？墒俏野l(fā)現(xiàn)他說(shuō)話思維很清晰、流暢。在秋游活動(dòng)中，他還可以充當(dāng)“組長(zhǎng)”，一點(diǎn)也不示弱。有幾次我上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，他做的手工作品很有創(chuàng)意。于是，我斷定他語(yǔ)、數(shù)、英三科學(xué)習(xí)成績(jī)落后，決不是因?yàn)樗橇τ袉?wèn)題，而是在于非智力因素方面。我留心觀察他，發(fā)現(xiàn)他上課很少集中注意力聽(tīng)，“走神”很?chē)?yán)重，每一節(jié)課，他或者張大嘴巴在發(fā)呆，或者在想什么心事，或者打瞌睡，或者東張西望……因此，他運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)接受的信息很少，老師的提問(wèn)、講解、同學(xué)的回答，他都很少聽(tīng)到。為了證明我的判斷，我決定在全班進(jìn)行一次聽(tīng)力測(cè)試。不出我所料，他一分也沒(méi)拿到。課后，我讓他坐在我對(duì)面，要求他眼睛看著我，我再對(duì)他測(cè)試一次，這次，他基本答對(duì)了。此時(shí)，我明白了：正是由于這一非智力因素的影響，他變成了“學(xué)困生”。病因找到了，我真誠(chéng)地向他分析，指出缺點(diǎn)，使他明白，因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)心聽(tīng)，他的成績(jī)才暫時(shí)落后了，改正了缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步。就這樣積極地歸因，不然，他會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)能感。

2. 確定目標(biāo)，樹(shù)立信心

要想學(xué)習(xí)進(jìn)步，首先得有目標(biāo)與動(dòng)力。我根據(jù)“跳起來(lái)摘蘋(píng)果”的原理，先幫助“學(xué)困生”確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)激勵(lì)他們一步一步向上攀登。目標(biāo)對(duì)“學(xué)困生”不能一次定得太高也不能太低，應(yīng)該循序漸進(jìn)地逐步加強(qiáng)，否則會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。洪小軍每次測(cè)驗(yàn)都在30分—40分，而上兩個(gè)單元的成績(jī)都是30多分，我用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法引導(dǎo)他們兩人互相競(jìng)爭(zhēng)：誰(shuí)超過(guò)對(duì)方就得獎(jiǎng)。他們勇氣來(lái)了，覺(jué)得目標(biāo)很容易達(dá)到。突然間自己面前站著個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，比試比試，讓你看看我的實(shí)力，他們摩拳擦掌：“我要超過(guò)你！”經(jīng)過(guò)4次單元測(cè)試的比拼，洪小軍贏了3次，梁虹贏了1次。他們都達(dá)到了及格的邊緣。于是，我更改比賽規(guī)則：誰(shuí)達(dá)到及格就獲獎(jiǎng)。他們自信心又來(lái)了：兩個(gè)都可能獲獎(jiǎng)。就這樣我使他們有了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是目標(biāo)只是他們前進(jìn)的方向和動(dòng)力，我還必須尋根究底，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是他們進(jìn)步的源泉。

3. 運(yùn)用行為改變技術(shù)訓(xùn)練 “學(xué)困生”

人的行為是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，不良行為是習(xí)得的，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變。對(duì)于智力正常的“學(xué)困生”，他們因?yàn)榉侵橇σ蛩氐挠绊懚鴮W(xué)習(xí)落后，如果他們的問(wèn)題出在不良學(xué)習(xí)行為方面，我就要想方設(shè)法幫助他們練習(xí)掌握好的學(xué)習(xí)行為。梁虹同學(xué)，我已經(jīng)找到了他學(xué)習(xí)“后進(jìn)”的關(guān)鍵問(wèn)題在于上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講。于是我運(yùn)用行為塑造法幫助他養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。首先，我要求他在課堂上老師或同伴講話時(shí)，眼睛注視某一個(gè)點(diǎn)，做到不東張西望；其次，我將他的座位從后邊調(diào)到第一位，很多時(shí)候，我站在他的桌位邊講解，我密切注視他聽(tīng)的動(dòng)作與神情，隨時(shí)用身體語(yǔ)言提醒他聽(tīng)清楚；課堂上多向他提問(wèn)，減少他開(kāi)小差的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每次下課以后，我就檢測(cè)他聽(tīng)到了什么，學(xué)到了什么。慢慢地，他上課開(kāi)小差的次數(shù)減少，對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都給予肯定和表?yè)P(yáng)，也讓他嘗到了成功的喜悅。

4. 因材施教，“開(kāi)小灶”

“冰凍三尺，非一日之寒?！薄皩W(xué)困生”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一時(shí)要趕上來(lái)并非易事。我在幫助他們慢慢養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣的同時(shí)，還利用課余時(shí)間“開(kāi)小灶”，幫助他們補(bǔ)回以前缺失的知識(shí)。如梁虹拼音沒(méi)過(guò)關(guān)，我就從一年級(jí)開(kāi)始，幫助他補(bǔ)拼音。洪小軍生字總是記不住，今天學(xué)了，明天就忘了。為此，我對(duì)他講中國(guó)古代人的造字法，讓他明白漢字是如何演變的，漢字的音形義之間的關(guān)系。每一課我都幫助他分析字形，讓他過(guò)生字關(guān)。此時(shí)，我對(duì)他們的情感態(tài)度很重要。我從不用焦躁、埋怨的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們眾多的缺點(diǎn)，因?yàn)檫@樣會(huì)使他們剛剛萌發(fā)的上進(jìn)心又熄滅了，我密切關(guān)注著洪小軍、梁虹兩個(gè)“學(xué)困生”的言行積極面、閃光面，挖他們的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們，關(guān)愛(ài)他們，使他們擁有自信心和學(xué)習(xí)積極性等正面的價(jià)值觀。長(zhǎng)善救失，我希望他們從此擺脫學(xué)習(xí)困難的境地。

四、收獲與體會(huì)

通過(guò)自己一年來(lái)的實(shí)踐，我明白了作為語(yǔ)文老師，輔導(dǎo)“學(xué)困生”也是一門(mén)藝術(shù)，要講究心理策略。我要堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)“學(xué)困生”，使他們形成積極向上的動(dòng)力，從而利用他們自身的主觀能動(dòng)性來(lái)改變他們自己。與此同時(shí)，我必須用仁愛(ài)的胸懷和正確的輔導(dǎo)方法去真誠(chéng)地幫助他們、改變他們，這樣才能獲得成功。