提高數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)有效性的設(shè)計(jì)與實(shí)施

黃欣

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)是激發(fā)學(xué)習(xí)活力的重要方法，結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐探討了有效促進(jìn)課堂活躍互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)交流、師生間互動(dòng)引導(dǎo)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】有效互動(dòng)；生活情境；合作學(xué)習(xí)

課堂互動(dòng)不僅指師生之間的互動(dòng)，也包括生生之間和群體之間的互動(dòng)，是一種雙向、多層次的教學(xué)互動(dòng)。如何提高課堂互動(dòng)的有效性呢？現(xiàn)結(jié)合筆者的課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)于如何提高課堂互動(dòng)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)有效互動(dòng)課堂

提高課堂互動(dòng)的有效性，教學(xué)設(shè)計(jì)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅包括具體的教學(xué)目標(biāo)，清晰的教學(xué)流程更應(yīng)考慮方法組合模式的靈活運(yùn)用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高有效的課堂互動(dòng)。

1. 找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，激發(fā)互動(dòng)活力

找到學(xué)生感興趣的事物是激發(fā)課堂互動(dòng)活力的關(guān)鍵。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中不妨多舉動(dòng)漫角色來(lái)做例子。例如，筆者把“喜羊羊”引入課堂就收到了很好的效果：

[教學(xué)片斷1]一年級(jí)的找規(guī)律：（激疑引趣，感知規(guī)律）

（引入談話：）

師：今天，老師請(qǐng)來(lái)了神秘客人，你們想知道是誰(shuí)嗎？（揭示神秘客人）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（按照一個(gè)喜羊羊、一個(gè)美羊羊2個(gè)為一組，重復(fù)出現(xiàn)）

師：按這樣的規(guī)律排列下去，猜一猜下一個(gè)出場(chǎng)的是誰(shuí)呢？為什么呢？

（喜羊羊的后面是美羊羊，美羊羊的后面是喜羊羊）學(xué)生興趣盎然，紛紛欲試。

師：喜羊羊和美羊羊的規(guī)律我們會(huì)找了，那么圖形的規(guī)律又該如何找呢？這節(jié)課我們就一起去找規(guī)律。（板書(shū)課題）

這一教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生感興趣的人物入手——找規(guī)律，簡(jiǎn)單活潑的引入把學(xué)生一下子帶到了新課的問(wèn)題情境當(dāng)中，和諧歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍使師生互動(dòng)更加活躍，學(xué)生暢所欲言，真正成為課堂的主人。顯然，一個(gè)生動(dòng)活潑、富有生機(jī)的課堂氛圍是提高有效互動(dòng)的最有力保證。

2. 回歸生活情境，激發(fā)有效互動(dòng)

小學(xué)生正是由形象思維向抽象思維成長(zhǎng)的階段，純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)顯得枯燥，只有結(jié)合他們生活的情境，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)他們用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決生活問(wèn)題能力的發(fā)展。在二年級(jí)用除法解決問(wèn)題這一課里，筆者是這樣設(shè)計(jì)課堂的：

[教學(xué)片斷2]

屏幕顯示：例4主題圖中不同的商品

聰聰：歡迎光臨，你想買(mǎi)什么東西？請(qǐng)點(diǎn)擊商品吧。

生1：我想買(mǎi)熊貓玩具。

生2：我想買(mǎi)鐘表。

……

（老師分別點(diǎn)擊熊貓玩具、鐘表圖案等）

聰聰介紹：30元可以買(mǎi)6只熊貓玩具；買(mǎi)4個(gè)鐘表要用24元錢(qián)。

師：根據(jù)聰聰給提供的信息，自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解答吧！

全班交流：學(xué)生說(shuō)出以下答案。

生1：買(mǎi)一只熊貓玩具多少錢(qián)？算式：30÷6=5（元）

生2：買(mǎi)一個(gè)鐘表要用多少錢(qián)？算式：24÷4=6（元）

師：為什么都用除法計(jì)算？

生1：30元是6只熊貓玩具的總價(jià)錢(qián)，就是把30平均分成6份，求每份是多少，就可以用除法。

生2：24元是4個(gè)鐘表的總價(jià)錢(qián)，要求一個(gè)鐘表的價(jià)錢(qián)，求每份數(shù)要用除法計(jì)算。

這一案例通過(guò)生活情境呈現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生都活躍了起來(lái)，分別找出自己喜歡的商品提出了不同的問(wèn)題。學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，思考的欲望被喚起，問(wèn)題情景培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)，從“要我問(wèn)”轉(zhuǎn)化為“我要問(wèn)”，激活了師生間、生生間的互動(dòng)。這得益于生活情境的“介入”。

二、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生互動(dòng)

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅發(fā)揮了師生間、生生間的交流協(xié)作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)了小組間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高，促進(jìn)課堂互動(dòng)的有效性。

[教學(xué)片斷3]三年級(jí)筆算乘法（有進(jìn)位）：“探究新知”環(huán)節(jié)

任務(wù)一：觀察情境圖，與組員交流學(xué)習(xí)

（1）根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題讓其他小組來(lái)解答。

（2）給出本小組的解答方法。

（提示：有些筆算不是個(gè)位滿十，是十位或百位滿十，或者是滿幾十，怎么辦呢？）

任務(wù)二：尋找規(guī)律，加深理解：

（1）筆算這四道題，小組之間相互修訂。

（2）代表你們小組說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么？

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在合作中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)小組每個(gè)成員都要參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)小組成員都有各自的任務(wù)，這時(shí)每個(gè)成員都帶有極大的熱情，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助，相互溝通感情的過(guò)程。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，達(dá)到了使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)。

三、循循善誘，提高師生有效互動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)和課堂情境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和引導(dǎo)，教師對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是課堂互動(dòng)的關(guān)鍵。如：教學(xué)“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：

[教學(xué)片斷4]師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一下小小的設(shè)計(jì)師。（教師貼出3件上衣，找同學(xué)給上衣分別配上帽子和褲子）

生：配上了3頂帽子和5條褲子。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：帽子和上衣同樣多。

生：褲子比上衣多2件。

生：上衣比褲子少2件。

師：你們是怎樣知道的？

生：用一一對(duì)應(yīng)連線的辦法，就知道多出來(lái)的部分。

師：褲子比上衣多2件，也就是5比3多幾？誰(shuí)會(huì)列出算式？

[學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手、觀察感知一一對(duì)應(yīng)，直觀地發(fā)現(xiàn)誰(shuí)比誰(shuí)多。]

“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾”對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的問(wèn)題，筆者結(jié)合直觀感受一步步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題，達(dá)到了良好的效果。這樣的引導(dǎo)點(diǎn)撥，層層設(shè)疑，激趣，在教學(xué)中體現(xiàn)為師生間的平等“對(duì)話”。這種“對(duì)話”的實(shí)質(zhì)是學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生在自然狀態(tài)下積極主動(dòng)地投入到探究之中，大膽發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)反思，交流他們真實(shí)的思考，在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中真正擁有解決問(wèn)題的策略。并且在這一過(guò)程中學(xué)生獲得了積極愉悅的情感體驗(yàn)，具有了主動(dòng)接納的意愿。因此，真誠(chéng)融洽的感情碰撞、和諧自然的師生交流，是實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)教學(xué)的保障。

四、課后反思，提升有效互動(dòng)

教學(xué)反思的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題：如課堂上是否真正關(guān)注了學(xué)生，知識(shí)是給予的還是引導(dǎo)學(xué)生自己獲得的，教學(xué)中哪些問(wèn)題有待于改進(jìn)，才能使課堂互動(dòng)更有效等。教學(xué)反思提升了課堂互動(dòng)的有效性，不僅使課堂學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展，也使教師的專業(yè)得以提高成為有效教學(xué)的實(shí)施者。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。提高課堂互動(dòng)的有效性在于教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，時(shí)刻把握課堂互動(dòng)的航向，充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者應(yīng)有的作用，從而實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的有效、高效，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生雙贏。