以“151”模式構(gòu)建高一地理高效課堂

張茜　王亨通

近年來，針對(duì)地理課時(shí)少、學(xué)習(xí)時(shí)間緊且高一學(xué)生難以適應(yīng)難度較大的自然地理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，創(chuàng)建高效率的課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。為了進(jìn)一步優(yōu)化高一地理課堂教學(xué)效果，更好地體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念，結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，提出高一地理高效課堂的“151”模式：第一個(gè)“1”指課前準(zhǔn)備，“5”是指課堂上的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，后面的“1”指課后的練習(xí)鞏固。

一、課前準(zhǔn)備

要構(gòu)建高一地理高效課堂，充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的，這包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)思教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，明確本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)，但不能面面俱到，同時(shí)，要在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)班級(jí)中各小組的資料搜集任務(wù)，以便在課堂展示時(shí)有明確目標(biāo)。另外，要提高課堂效率，必須堅(jiān)持先學(xué)后教。高一學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)在于抓住基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課本知識(shí)，可以形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過小組內(nèi)的合作探究找出存在的疑問，導(dǎo)學(xué)案可以使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有目標(biāo)、有方向，從而提高預(yù)習(xí)的效率。

二、課堂實(shí)施過程

1.創(chuàng)設(shè)良好的情境，啟發(fā)學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)控制在五分鐘之內(nèi)。教師可以用提問方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直觀明了，并且強(qiáng)化知識(shí)記憶；也可以利用一些圖片、音頻、視頻、影視劇等資料創(chuàng)設(shè)好的課堂情境，充分喚醒學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分工合作探究

在課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于存在的問題也有了明確的定位，接下來應(yīng)該組織學(xué)生在小組內(nèi)交流問題并互相解答，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用，這樣也可以較好地避免傳統(tǒng)“你教我學(xué)”中學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象。

3.學(xué)生成果展示

在強(qiáng)調(diào)高一地理基礎(chǔ)性的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及自身搜集整理資料并較好展現(xiàn)給大家的能力的培養(yǎng)。學(xué)生將課前搜集的與課堂有關(guān)的資料通過演講、解說、表演等形式向全班展示，小組派代表評(píng)價(jià)其他小組搜集的成果。

4.教師適時(shí)引導(dǎo)并全面評(píng)價(jià)學(xué)生的成果

學(xué)生通過自主、合作、探究的方式并不能解決學(xué)習(xí)中的所有問題，課堂點(diǎn)撥是教師主導(dǎo)作用的直接體現(xiàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師在鼓勵(lì)學(xué)生課堂展示的同時(shí)也要適當(dāng)指明不足，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。在課堂內(nèi)容完成時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生整理本節(jié)課堂內(nèi)容的總體思路，讓學(xué)生的腦海中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

5.當(dāng)堂檢測(cè)，練習(xí)鞏固

當(dāng)堂檢測(cè)就是指教師在課堂上要留出不少于七分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本節(jié)經(jīng)典的當(dāng)堂檢測(cè)題，目的是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課獲得的知識(shí)和技能。

三、課后練習(xí)

教師要借助課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，并完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)自己的能力完成教師提供的有層次的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。課后練習(xí)要以質(zhì)取勝，這樣有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

總之，在高一地理的“151”高效課堂模式下，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生“想學(xué)”“樂學(xué)”而且“有目標(biāo)的學(xué)”，同時(shí)，學(xué)得透、學(xué)得快、學(xué)得活，能夠讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”，這才是高一地理打造高效課堂的目的所在。

編輯 鄭 淼endprint