高職會計專業(yè)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法與途徑研究

唐青玉++張淑靜

摘 要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是21世紀(jì)建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵，也是知識經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的最基本要求。為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)市場所需要的會計人才，高職會計專業(yè)教育應(yīng)將技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)及改革的方向。該文在分析目前高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，對技能型創(chuàng)新會計人才的能力培養(yǎng)進(jìn)行定位，并探討了高職會計專業(yè)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法與途徑。

關(guān)鍵字：創(chuàng)新人才 創(chuàng)新能力 職業(yè)技能

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0176-02

21世紀(jì)是發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)時代的各種競爭是知識和人才的競爭，歸根結(jié)底是創(chuàng)新能力之間的競爭，要建設(shè)創(chuàng)新型的國家就必須培養(yǎng)成千上萬、數(shù)以億計的創(chuàng)新型人才，這在創(chuàng)新型國家的建設(shè)中發(fā)揮決定性作用。

1 高職會計專業(yè)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的依據(jù)

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新經(jīng)濟(jì)時代的要求

在國際競爭日益激烈的新經(jīng)濟(jì)時代，各個國家都十分重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)：美國早在20世紀(jì)初就提出了創(chuàng)新教育，到80年代就已達(dá)到一個較高水平；日本在70年代至80年代提出了“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是邁向21世紀(jì)的高速公路、要培養(yǎng)全球性的、建設(shè)性的創(chuàng)新型人才”；近年來，韓國人認(rèn)為“在新時代，國民的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力是國家持續(xù)發(fā)展的決定因素”；新加坡三大教育改革課題之一便是“創(chuàng)新思維教育”。

我國在十五屆五中全會上，黨中央第一次明確提出建設(shè)創(chuàng)新型國家，并在《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出到2020年使我國進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的奮斗目標(biāo)。為實現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)，我國在教育改革實踐和全面實施素質(zhì)教育過程中，逐步明確在學(xué)校要開展創(chuàng)新教育。2007年5月18日國務(wù)院批準(zhǔn)教育部制定的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》，提出“深化教育教學(xué)改革，要“端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育內(nèi)容，改進(jìn)教育模式和教育方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨立思考能力和動手能力”。2012年11月8日胡錦濤在黨的第十八次全國代表大會上所作的報告中談到努力辦好人民滿意的教育時說道：“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！边@說明我們國家已充分認(rèn)識到知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力是決定一個國家在國際競爭和全球格局中地位的重要因素，對學(xué)校的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了迫切的要求。

高等院校是培養(yǎng)和造就大批富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的各類專業(yè)人才的搖籃，作為高等教育半壁江山的高等職業(yè)院校必然要承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新型的職業(yè)技術(shù)人才的歷史使命。高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)一線應(yīng)用型技術(shù)人才，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，各行各業(yè)的職業(yè)技術(shù)人員在運用技術(shù)原理和技術(shù)規(guī)范時需要根據(jù)企業(yè)的條件和發(fā)展情況不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)有技術(shù)、引進(jìn)新技術(shù)，向國際先進(jìn)技術(shù)水平靠攏。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)對各類人才的共同要求，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必然成為21世紀(jì)高職教育改革和發(fā)展的方向。

1.2 市場需求的變化及會計職能的發(fā)展

隨著新經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，企業(yè)競爭日益加劇，對會計人才的要求也越來越高?，F(xiàn)代企業(yè)要求會計人員不僅要有熟練的操作技能，而且還要具備較強的職業(yè)判斷、分析財務(wù)問題、解決財務(wù)問題的能力，并能協(xié)助經(jīng)營者參與企業(yè)經(jīng)營管理等創(chuàng)新性的能力。在知識經(jīng)濟(jì)騰飛的今天，會計的職能進(jìn)一步強化，會計人員的職責(zé)范圍進(jìn)一步擴展，由過去傳統(tǒng)的核算、監(jiān)督職能發(fā)展到預(yù)測企業(yè)經(jīng)營前景、參與企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策、分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢等職能，會計人才逐漸成為企業(yè)決策者、經(jīng)營機構(gòu)、供應(yīng)單位、消費者的合作伙伴，為企業(yè)價值增值發(fā)揮了重要重要。

高職會計專業(yè)作為高職院校的重點專業(yè)近幾年為企事業(yè)單位、社會組織培養(yǎng)了大量的會計人才。然而為適應(yīng)目當(dāng)前就業(yè)市場對會計人才的需求的變化以及會計職能的發(fā)展，高職會計專業(yè)的教學(xué)必然要思考如何培養(yǎng)滿足市場需求的會計人才，怎樣對課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，突出對學(xué)生獨立思考、善于存儲、分析問題、解決問題和可持續(xù)發(fā)展等能力的培養(yǎng)，從而提高他們的就業(yè)競爭力和用人單位的滿意度。

1.3 技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為高職會計專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

目前中國經(jīng)濟(jì)仍保持一定水平的持續(xù)增長，江蘇省的民營經(jīng)濟(jì)、個體經(jīng)濟(jì)在近幾年發(fā)展相當(dāng)迅猛，在整個江蘇省的經(jīng)濟(jì)總量中占較大比重。這些民營企業(yè)、個私企業(yè)大多屬于中小企業(yè)，都迫切需要具有較高職業(yè)技能和一定創(chuàng)新能力的高職院校畢業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生。從調(diào)查顯示，近兩年高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生60%以上是到民營企業(yè)或個私企業(yè)就業(yè)。這些企業(yè)規(guī)模雖然較小，但功能卻比較齊全，往往親睞那些綜合素質(zhì)較高又具有一定創(chuàng)新能力的會計人才。事實上很多會計專業(yè)畢業(yè)生參加工作后并不是只從事單一的會計工作，有的還要兼做秘書、收發(fā)、日常管理、銷售等工作，有的還需要為企業(yè)的經(jīng)營出謀劃策，參與企業(yè)的經(jīng)營決策。

針對高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況和用人單位對會計專業(yè)人才能力的要求，我們需要將高職會計專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展，專業(yè)技能強，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)各類企事業(yè)單位、政府機關(guān)和會計師事務(wù)所等社會組織所需要的技能型創(chuàng)新會計人才?，F(xiàn)代教育的核心就是塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在會計專業(yè)的教學(xué)過程中將技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教學(xué)改革的方向，不僅要提高學(xué)生的職業(yè)技能，還要注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力，合理設(shè)計會計專業(yè)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)新意識，增長創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 高職會計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

為了解高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，該校開展了關(guān)于“高職會計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”的課題研究，并對我校2014屆會計和財務(wù)管理兩個專業(yè)的四個班級畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過調(diào)查分析以及與學(xué)生交流訪談反饋的意見，發(fā)現(xiàn)目前高職會計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還存在較多的問題，主要包括以下幾點。endprint

第一，學(xué)生專業(yè)興趣缺乏、學(xué)習(xí)具有就業(yè)功利性、創(chuàng)新意識淡薄等因素是影響高職會計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的主要內(nèi)在原因。雖然學(xué)生對創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)有一定正確的定位，但是對于人才培養(yǎng)目標(biāo)中專業(yè)知識和能力的認(rèn)識仍停留在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式上，未對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，以及學(xué)生在自身的創(chuàng)新基礎(chǔ)、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)等方面存在著主觀的個體差異，這些直接導(dǎo)致高職會計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果不太理想。

第二，課程體系的設(shè)置與社會需求的非匹配性是影響高職會計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素。現(xiàn)在用人單位對高職會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力有較高的要求，而學(xué)生在實際工作中運用在學(xué)校中所學(xué)專業(yè)知識的比例相對偏低；學(xué)校課程與企業(yè)需求的非匹配性，容易造成學(xué)生對現(xiàn)有課程體系滿意度不高，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)理論容易教條化，導(dǎo)致實際應(yīng)用時缺乏靈活性，只注重會計核算方法的掌握，而忽視會計核算內(nèi)容的創(chuàng)新性、會計結(jié)論及財務(wù)分析的前瞻性、與其他學(xué)科的融合拓展性，無形中抑制了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。

第三，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有高度重視教學(xué)的創(chuàng)新，教學(xué)模式的單一傳統(tǒng)性是阻礙高職會計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要因素。近年來，在會計專業(yè)的教學(xué)中，我校開始重視實驗教學(xué)，在校內(nèi)建立了多個會計實驗室，以會計實踐和各種專業(yè)技能實踐為主，引進(jìn)切合企業(yè)實際的會計教學(xué)軟件，開展實訓(xùn)教學(xué)，力求使學(xué)生將所學(xué)知識運用到會計實踐中去。但是受學(xué)校實驗室資源少、校企合作項目少等因素的限制，此類會計實訓(xùn)課程開展的比例仍不高。在會計教學(xué)方法中，教師也在嘗試應(yīng)用案例教學(xué)法、實驗法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，但是受教師實踐經(jīng)驗缺乏、設(shè)計形式單一、學(xué)生配合度不夠等因素的影響，使得這些教學(xué)方法在教學(xué)中存在使用率不高或者使用效果不佳等問題，這些都影響和制約了對高職會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 高職會計專業(yè)技能型創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的定位

創(chuàng)新能力是指能夠勝任某項創(chuàng)新任務(wù)的主觀條件，要求將自身的創(chuàng)新素質(zhì)合理地與其所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，創(chuàng)造性地處理各項社會實踐活動。對創(chuàng)新能力進(jìn)行合理定位是會計專業(yè)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，該研究者認(rèn)為高職會計專業(yè)技能型創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技術(shù)能力、創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)新管理能力等四個方面。

3.1 創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，也是創(chuàng)新的基本前提。在會計專業(yè)的教學(xué)中我們要擺脫直線思維、慣性思維的束縛，以唯物主義的辯證思想為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維方式包括：聯(lián)想思維、發(fā)散思維、邏輯思維、辯證思維、逆向思維、直覺靈感思維、比較思維、聚合思維、系統(tǒng)思維等。

3.2 創(chuàng)新技術(shù)能力

創(chuàng)新技術(shù)能力是創(chuàng)新必備的條件。高職會計專業(yè)人才創(chuàng)新技術(shù)能力主要包括：會計核算方法的運用能力、會計信息的加工處理能力、動手操作能力、財務(wù)軟件的運用能力、善于學(xué)習(xí)新知識和新技法的能力等。高職院校的一大特色是加強學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，這就要求他們在職業(yè)技能方面不光是熟練地掌握操作技能，還要具有技術(shù)創(chuàng)新的能力，較高的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，出色地履行崗位職責(zé)。

3.3 創(chuàng)新實踐能力

實踐能力是參與實際工作的能力。用人單位特別強調(diào)會計人員的實踐經(jīng)驗和實際的工作能力，希望他們能夠根據(jù)單位的實際情況和需要去處理經(jīng)濟(jì)事項和分析財務(wù)問題，并參與財務(wù)管理與決策。會計人才創(chuàng)新實踐能力主要包括：較強的職業(yè)判斷能力、財務(wù)問題的分析和解決能力、人際溝通的能力、合作能力、較強的適應(yīng)能力等。在強調(diào)創(chuàng)新實踐能力的同時，作為會計創(chuàng)新人才必須具備正確的價值觀和人生觀，具有良好的職業(yè)道德，才能經(jīng)受住各種誘惑，為用人單位發(fā)揮其正向的價值貢獻(xiàn)。

3.4 創(chuàng)新管理能力

創(chuàng)新管理能力是會計人才職業(yè)生涯后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。參與企業(yè)的經(jīng)營管理是會計人員的一項重要任務(wù)，管理能力的創(chuàng)新和增強能為會計人才職業(yè)的后續(xù)發(fā)展和地位的提升儲備條件。會計人才創(chuàng)新管理能力主要包括：會計制度設(shè)計能力、財務(wù)的預(yù)算能力、財務(wù)控制分析與考核能力、財務(wù)管理能力、工作計劃及工作總結(jié)評價能力、較好的語言表達(dá)能力、較強的文字處理和寫作能力、團(tuán)隊協(xié)作和組織能力等。

4 加強技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑

4.1 學(xué)校重視創(chuàng)新教育，提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)要靠創(chuàng)新教育，高職院校的各級領(lǐng)導(dǎo)和教師要重視創(chuàng)新教育，樹立創(chuàng)新教育的觀念。要積極采取措施鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，增強教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)。教師創(chuàng)新素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、影響創(chuàng)新教育的質(zhì)量和水平。教師教學(xué)的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教師要根據(jù)會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位所需要掌握的知識和技能來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用項目教學(xué)的方法，將基本理論和方法的講解與項目、實踐及案例緊密相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)習(xí)積極主動地思考問題、分析問題和解決問題。（2）教師實踐技能的創(chuàng)新。高職院校需要通過不斷引進(jìn)高職稱、高技術(shù)人才，特別是來自企業(yè)一線的技能型指導(dǎo)教師來補充師資力量、完善師資結(jié)構(gòu)，同時為在校教師提供條件到企業(yè)或公司去頂崗實踐等措施切實提高高職院校會計專業(yè)教師的整體實踐技能的水平和教學(xué)的創(chuàng)新能力。（3）教學(xué)手段、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。高職院校會計專業(yè)的教師需要掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，利用多種教學(xué)手段和資源包括多媒體課件、實訓(xùn)資料、實訓(xùn)學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等組織教學(xué)，開展形式多樣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性、主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

4.2 科學(xué)設(shè)計技能型創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

在確定將技能型創(chuàng)新會計人才作為高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)后，需圍繞此目標(biāo)建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，突出對會計專業(yè)學(xué)生實踐能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程體系是人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)能否得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。高職會計專業(yè)課程體系需要根據(jù)市場對會計人才的要求，結(jié)合就業(yè)崗位，以工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)，優(yōu)化現(xiàn)有會計專業(yè)的課程體系并改進(jìn)其教學(xué)內(nèi)容。課程體系必修課程的設(shè)置可劃分為三大模塊：一是以培養(yǎng)學(xué)生的基本社會能力為主的基礎(chǔ)素質(zhì)模塊；二是以培養(yǎng)會計專業(yè)技能為主的專業(yè)能力模塊；三是以培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力為主的綜合素質(zhì)能力模塊。endprint

會計專業(yè)課程體系設(shè)置時應(yīng)按照國家教育部關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)的規(guī)定注重實踐環(huán)節(jié)和實踐課時，實踐教學(xué)課時不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%。借鑒一些高職院校成功的做法，在綜合素質(zhì)能力模塊課程中除了常規(guī)的社會調(diào)查、畢業(yè)綜合模擬實訓(xùn)、頂崗實習(xí)外，可與學(xué)生工作相結(jié)合創(chuàng)新增設(shè)“學(xué)期項目”，推行“學(xué)期項目制”，并開展項目成果評優(yōu)創(chuàng)新評獎活動。通過學(xué)期項目制的開展，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，增強他們的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。

課程體系中還需要設(shè)有20%-30%的選修課程，主要分為專業(yè)選修課程和人文藝術(shù)社科的選修課程，選修課程可以由學(xué)生根據(jù)自身的興趣、需要自主選擇，學(xué)校根據(jù)選課人數(shù)組班授課，不僅拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，而且培養(yǎng)他們的人文情感，開啟他們學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)創(chuàng)新能力的再生。

4.3 科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和實訓(xùn)課程，注重職業(yè)技能與創(chuàng)新能力相結(jié)合

會計專業(yè)實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)大致可分為課程實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)三個部分，在教學(xué)實施過程中要注意這三個實踐環(huán)節(jié)的相互銜接和各自培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重點所在，達(dá)到培養(yǎng)技能型創(chuàng)新會計人才的目的。高職院校在設(shè)置實訓(xùn)課程時不僅要保證實訓(xùn)課時的數(shù)量，而且要注重教師對實訓(xùn)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。在實訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師需要合理設(shè)計實訓(xùn)的要求、結(jié)合典型企業(yè)的實際會計工作情況設(shè)計實訓(xùn)的內(nèi)容和形式，編寫具有特色且適用的實訓(xùn)資料或選擇質(zhì)量優(yōu)良的實訓(xùn)軟件，既要對學(xué)生有吸引力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，又要能加強學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。在實訓(xùn)教學(xué)實施階段，要以學(xué)生為主體發(fā)揮其主動性和積極性，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從多方面觀察、認(rèn)識、探索和思考問題，既要鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實訓(xùn)總結(jié)階段，要以開拓和改革的要求進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中存在的問題，探索改進(jìn)的方法，使學(xué)生的能力得到提升。

4.4 改革課程考核的方法和評價的指標(biāo)，注重對創(chuàng)新能力的評價

為加強對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在考核時可以按適當(dāng)比例把理論考核和實訓(xùn)考核兩部分結(jié)合起來，對實訓(xùn)的考核可結(jié)合課程的特點設(shè)置一些技能項目加以考核，考核形式要有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，突出對創(chuàng)新能力的考核。實訓(xùn)考核評價指標(biāo)可以從學(xué)生參與實訓(xùn)的態(tài)度、獨立性、按時性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)新表現(xiàn)等多方面設(shè)計相應(yīng)的權(quán)數(shù)進(jìn)行綜合評價。

對于專業(yè)綜合實訓(xùn)，可與校內(nèi)外技能競賽相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與各類技能競賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎項表彰和激勵在技能競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。高職院校的教師在教學(xué)實踐過程中需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善課程的考核方法和評價指標(biāo)體系，促進(jìn)高職會計專業(yè)技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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