淺談電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

羅俊寧

摘 要：電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)后續(xù)課程和畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作提供必要的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，是培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和職業(yè)教育形勢(shì)的變化，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中的弊端日漸突出，急需改進(jìn)和創(chuàng)新。該文探討了當(dāng)前電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 電子技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（c）-0170-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子技術(shù)幾乎滲透了包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)在內(nèi)的所有知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。電子信息科學(xué)逐漸成為了各大院校的主流專業(yè)，主要是訓(xùn)練學(xué)生把抽象的理論知識(shí)和實(shí)際的電路緊密結(jié)合的能力，培養(yǎng)電子信息工程技術(shù)的復(fù)合型人才。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在大學(xué)教育階段進(jìn)入的第一個(gè)工程性實(shí)踐環(huán)節(jié)，它為學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)后續(xù)課程和畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作提供必要的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，是培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。如何做好理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是各類職業(yè)學(xué)校潛心研究的熱門(mén)課題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)只作為電子技術(shù)教學(xué)的輔助手段，極大的影響了電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的發(fā)揮。

1 電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）現(xiàn)在的大部分高校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有的還是停留在對(duì)書(shū)本上理論進(jìn)行驗(yàn)證的水平上，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只注重驗(yàn)證理論，不關(guān)心或很少關(guān)心各種儀器儀表的使用、器件的性能測(cè)試，更不會(huì)去思考儀器儀表的更新改革及開(kāi)發(fā)創(chuàng)造等深層次的問(wèn)題。

（2）部分學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課時(shí)嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)課與理論課在上課時(shí)間銜接上脫節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)只能對(duì)著書(shū)本照葫蘆畫(huà)瓢，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就喪失了對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，難以充分發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)的重要作用。

（3）同時(shí)部分學(xué)校對(duì)待學(xué)生不能因材施教，對(duì)于能力存在差異的學(xué)生都是統(tǒng)一要求，而且實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏科學(xué)性，主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，這必然會(huì)導(dǎo)致部分同學(xué)厭惡實(shí)踐課程，并存在抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。

2 針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程中存在的問(wèn)題采取的對(duì)策

（1）對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改革，對(duì)于部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，變?yōu)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或綜合性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)結(jié)合，循序漸進(jìn)，既側(cè)重實(shí)際操作，又強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課所必須掌握的各項(xiàng)基本訓(xùn)練內(nèi)容，從而提高學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)將傳授知識(shí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

（2）實(shí)驗(yàn)課程與理論課程在學(xué)習(xí)時(shí)間銜接上脫節(jié)的問(wèn)題，涉及到資源配置問(wèn)題，按各學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)，一般很難在對(duì)應(yīng)的理論課后及時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對(duì)于此問(wèn)題，可以在適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)儀器達(dá)到飽和后，安排少數(shù)學(xué)生兩個(gè)人一組，但在下一次實(shí)驗(yàn)時(shí)將之前一組的兩個(gè)人分開(kāi)單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，讓上一次單獨(dú)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)人合成一組；或者在人數(shù)比較多的班級(jí)，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)確定正實(shí)驗(yàn)員和副實(shí)驗(yàn)員，規(guī)范各自的職責(zé)，下一次實(shí)驗(yàn)時(shí)再互換角色。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，應(yīng)該將培養(yǎng)創(chuàng)新人才放在第一位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，內(nèi)容和形式的安排要有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于不同能力層次及不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身能力特點(diǎn)及不同專業(yè)需求，設(shè)立一些具有相應(yīng)特色的應(yīng)用試驗(yàn)基礎(chǔ)，增加學(xué)生對(duì)電子基礎(chǔ)知識(shí)的興趣和理解，從整體上適應(yīng)各類學(xué)生群體對(duì)電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的需求。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定，可采取實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)與實(shí)際操作成績(jī)相結(jié)合的方法，即在檢測(cè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)，隨堂考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，這樣既是的實(shí)驗(yàn)成績(jī)更加合理，也是的學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另外還可適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)占課程學(xué)期總成績(jī)的比例，引起學(xué)生的重視。

3 教師的積極作用

除了上述比較有針對(duì)性的問(wèn)題，還有一個(gè)重要問(wèn)題我們應(yīng)該更加重視，那就是教師。教師是連接知識(shí)和學(xué)生之間的橋梁，如果教師不能夠及時(shí)更新知識(shí)，那么就無(wú)法把新知識(shí)帶入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量就成了空談。重視對(duì)教師的培訓(xùn)，及時(shí)傳遞新技術(shù)給學(xué)生。電子技術(shù)的特點(diǎn)之一是更新快，因此電子教學(xué)必須要適應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)，若長(zhǎng)期不對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做更新的話，恐怕培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也很難適應(yīng)社會(huì)的需求。要保證新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的及時(shí)更新，就必須要求教師能夠及時(shí)了解和掌握這些技術(shù)新的發(fā)展和動(dòng)向。因此除了教師自學(xué)以外，學(xué)校也應(yīng)重視對(duì)教師的培養(yǎng)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)主要取決于知識(shí)和信息的運(yùn)用和創(chuàng)新。其核心是科技，關(guān)鍵因素是人才。它要求人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，全面發(fā)展的個(gè)性和開(kāi)放的理念。實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)尤其重要的環(huán)節(jié)，我們需要進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，充分利用現(xiàn)有資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為他們將來(lái)的實(shí)習(xí)和實(shí)際工作成為適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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