借助交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

王琴

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要借助交互式電子白板來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來(lái)導(dǎo)入新課，以逐步提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)，在高質(zhì)量、高效益的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，也為學(xué)生健全地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何發(fā)揮交互式電子白板的導(dǎo)入價(jià)值進(jìn)行概述。

一、借助電子白板創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入情境

問題情境的導(dǎo)入是素質(zhì)教育以來(lái)廣受教師所應(yīng)用的一種方法，該情境的創(chuàng)設(shè)不但能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考問題的能力，而且對(duì)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在電子白板的輔助教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮該輔助技術(shù)的作用，要使學(xué)生在有效的問題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中理解文本的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，也為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)，我借助電子白板讓學(xué)生在直觀形象的展示中思考相關(guān)的問題。比如，引導(dǎo)學(xué)生解讀下面的段落：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”解讀這一段落的描寫時(shí)，我借助電子白板向?qū)W生展示了一張關(guān)于父親過(guò)月臺(tái)的圖片，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么如此艱難，父親還要親自去？”引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，進(jìn)而幫助學(xué)生理解文本中所表達(dá)的那份濃濃的父愛。

二、借助電子白板創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言導(dǎo)入情境

語(yǔ)言導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生以積極的態(tài)度走進(jìn)語(yǔ)文課堂。例如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，也為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助電子白板向?qū)W生播放了一小段有關(guān)“蘇州園林”的介紹視頻，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“蘇州園林”留給自己的印象，之后，再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，這樣的過(guò)程不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能讓學(xué)生在對(duì)比中找到自己努力的方向。

總之，借助電子白板創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也能促使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

許玲.電子白板綻放語(yǔ)文課堂精彩[J].中華活頁(yè)文選：教師版，2013（09）.

編輯 韓 曉