怎樣使學(xué)生走出學(xué)困境地

喻成新

“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它、認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。而教育的最大功效也就是激發(fā)學(xué)生的這種主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并從中獲取知識(shí)，得到成功的體驗(yàn)，情感得到熏陶和培養(yǎng)，價(jià)值觀得以重塑。但是，由于許多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，從而出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，甚至?xí)斐蓞拰W(xué)及失學(xué)，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。并有大量的學(xué)生隨讀書時(shí)間的增加，學(xué)習(xí)興趣卻日益下降。現(xiàn)在，我就“如何從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)困境地”談?wù)勛约旱目捶ê鸵?jiàn)解。

一、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

作為教師，在課堂教學(xué)中盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作，做到手腦并用。例如，在科學(xué)、數(shù)學(xué)課堂增加實(shí)驗(yàn)操作或演示實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趨⑴c中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。特別是各個(gè)學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是一個(gè)很好的平臺(tái)，更是激發(fā)學(xué)生求知欲的良好契機(jī)。教師應(yīng)該合理地利用有限的資源，積極開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，讓他們的能力得到更廣泛的鍛煉和提高，讓他們的求知欲得到最大的滿足，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們走出學(xué)困境地。

二、把高尚的人格魅力，引導(dǎo)轉(zhuǎn)移為學(xué)生的學(xué)科興趣

教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕钤慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度和任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)識(shí)淵博、專業(yè)精深等，教師這些高尚的人格魅力是最能吸引學(xué)生的，教師應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生，利用他們“愛(ài)屋及烏”的心理，將這種吸引力轉(zhuǎn)化為對(duì)所教的學(xué)科上來(lái)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到遏制厭學(xué)的目的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：許多教師不注重培養(yǎng)自己的人格魅力，讓學(xué)生對(duì)教師失去信任，教師不再對(duì)學(xué)生具有影響力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的

喪失。

三、新穎的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)曾說(shuō)道：“孩子對(duì)于知識(shí)及信息的接受，圖片、音樂(lè)等任何形式都比文字更容易?！碧貏e是多媒體輔助教學(xué)以后，其將聲音、文字、圖片等多種信息資源集于一體，強(qiáng)大的功用是原有的教學(xué)手段難以比擬的。在這樣的課堂上，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過(guò)他們喜歡的方式將所有的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并參與其中，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。不僅是多媒體，其實(shí)任何一種新的教學(xué)手段的運(yùn)用，必將使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，只要教師將其加以利用，這也將是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)困境地的好方法。

四、活躍的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生積極參與

人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要：總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、

研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知的興趣也與之一道熄滅。事實(shí)表明，活躍的雙邊活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)最關(guān)鍵的因素。在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生能學(xué)到多少知識(shí)，取決于學(xué)生有多大的參與意識(shí)，在課堂中有多大的積極主動(dòng)性。教師要做的就是當(dāng)一根導(dǎo)火索，把學(xué)生的激情點(diǎn)燃，引發(fā)他們發(fā)現(xiàn)、研究、探尋的欲望，讓他們主動(dòng)地投身到雙邊活動(dòng)中來(lái)，真正地當(dāng)起學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

五、貼近生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探求興趣

如果有人認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的，這肯定與老師空洞的、不切實(shí)際的講解有關(guān)。不切實(shí)際的講解，或者是任何形式的“照本宣科”，都是學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的直接殺手。在生活中有許多的鄉(xiāng)土教材，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以傳播科技知識(shí)和技能，還可以為新農(nóng)村的發(fā)展作出教育應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

除此以外，生活中的科學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等都能夠滲透到教學(xué)中來(lái)，既能讓知識(shí)貼近生活、走進(jìn)社會(huì)，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，走出學(xué)習(xí)困境。

對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是幫助學(xué)困生進(jìn)步的必要途徑。關(guān)注學(xué)困生，了解學(xué)習(xí)困難心理，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步，也將是每一個(gè)教師的應(yīng)盡職責(zé)，同時(shí)也希望有更多的、更好的方法來(lái)幫助這些學(xué)生，早日走出學(xué)困陰影，回到正常的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。

編輯 黃 龍