學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

祖曉鵬 程俊輝

一、創(chuàng)新精神的重要性

人類的歷史是一個(gè)充滿創(chuàng)新精神的歷史，可以說(shuō)沒(méi)有創(chuàng)新的精神就沒(méi)有今天世界的發(fā)展，事實(shí)證明，創(chuàng)新就能發(fā)展，不創(chuàng)新就要落后和挨打。青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，擔(dān)負(fù)振興中華民族的重任，梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中說(shuō)：少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年雄于地球，則國(guó)雄于地球；而少年要想強(qiáng)，則必須要有創(chuàng)新的精神。要為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而奮斗，可以說(shuō)我們的教師能不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生也是能否實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要因素之一。

二、我們教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，我們的教學(xué)理念和教學(xué)方式等有了很大的改變，教師逐漸以素質(zhì)教育的理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但我覺(jué)得教師還沒(méi)有真正地把新的教學(xué)理念落實(shí)下去，教學(xué)中還是在用老辦法進(jìn)行教學(xué)，教師并沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在教學(xué)的首要位置，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師還是占用了課堂大部分時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有太多的思考和發(fā)言機(jī)會(huì)，教師在課堂上放不開，不能讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、自由討論，而是害怕放開后收不回來(lái)，課后也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的具體措施和方法，因此，我呼吁教師要醒一醒，為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，為了實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性，創(chuàng)新是中華民族的希望，是中華民族屹立于世界民族之林的不竭動(dòng)力。

三、課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的興趣

學(xué)習(xí)的動(dòng)力分為內(nèi)因和外因，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的不竭源泉，在新的教學(xué)理念下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師成為課堂的主導(dǎo)，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生對(duì)知識(shí)都有強(qiáng)烈好奇心，教師在教學(xué)中要滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己去大膽嘗試探求知識(shí)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，保護(hù)他們?cè)谔剿髦R(shí)的過(guò)程中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的精神，讓他們嘗到在探索知識(shí)和解決問(wèn)題時(shí)具有創(chuàng)新精神的甜頭，體會(huì)創(chuàng)新精神給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神的目標(biāo)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)習(xí)如果不質(zhì)疑，就像沒(méi)有水和氧的生命一樣，不可能勃勃生機(jī)，而且遲早會(huì)枯竭死亡的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，無(wú)論學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題是否具有討論和研究的價(jià)值，教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)橘|(zhì)疑能力的培養(yǎng)是需要時(shí)間和過(guò)程的，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師不敢讓學(xué)生提出質(zhì)疑，害怕把課堂教學(xué)扯遠(yuǎn)而完不成教學(xué)任務(wù)，也有的教師是因?yàn)楹ε聦W(xué)生質(zhì)疑后連自己也無(wú)法解答。因此，教師在教學(xué)中要摒棄害怕學(xué)生質(zhì)疑的思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尤其是要鼓勵(lì)那些具有創(chuàng)新精神的質(zhì)疑，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅中學(xué)習(xí)，讓他們的身心放松，讓他們的思維解放，給學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們的思想靈動(dòng)起來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力

在課堂上，教師在學(xué)生提出問(wèn)題后要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生嘗試尋找解決問(wèn)題的各種可能的方法，在各種可能的方法中篩選，尋找最佳的解決方法，要使學(xué)生在嘗試和探索解決問(wèn)題的各種方法中形成創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力，教師要為學(xué)生提供充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，使他們充分嘗試、探索解決這些新問(wèn)題的可能性。讓學(xué)生自主探討、交流，嘗試解決問(wèn)題的最佳方法，在學(xué)生嘗試、探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，要允許他們犯錯(cuò)誤。實(shí)際上，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)犯錯(cuò)誤是必然的，它是通向更高理解水平所必需的中間階梯。教師應(yīng)該意識(shí)到如果讓學(xué)生對(duì)不同的解決問(wèn)題的方法進(jìn)行探索和嘗試，學(xué)生可能會(huì)獲得更深的理解和更多的認(rèn)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，盡可能地使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，讓學(xué)生去體驗(yàn)解決問(wèn)題的全過(guò)程。即使問(wèn)題尚未真正解決或者還未完全解決，也要使參與者有所收獲，誘發(fā)學(xué)生去奇思妙想，最終給學(xué)生插上一對(duì)充滿豐富想象力的解決問(wèn)題的翅膀。

編輯 黃 龍