初中生要在語文課堂中“動(dòng)”起來

張曉梅

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)中，教師的角色不是高高在上的，而是與學(xué)生平等的，只有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂；“動(dòng)”起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體這一理念逐漸深入初中語文教師的內(nèi)心。語文學(xué)科作為一門人文性和工具性學(xué)科，在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在初中語文課堂中“動(dòng)”起來，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提高。那么，如何在初中語文課堂中讓學(xué)生“動(dòng)”起來呢？

一、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生手“動(dòng)”起來

隨著信息技術(shù)的不斷普及，計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)給初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了巨大的變化。很多初中生在面對網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候總是聊天、玩游戲、瀏覽不健康網(wǎng)站，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展，由此家長也竭力反對學(xué)生上網(wǎng)。其實(shí)，初中語文教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體收集相關(guān)資料，瀏覽課文提供網(wǎng)站，了解作者生平事跡、著作和背景材料等，讓學(xué)生將自己的手“動(dòng)”起來，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中“動(dòng)”起來，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，學(xué)生的知識(shí)視野也就開闊了，從而鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生思維“動(dòng)”起來

學(xué)起于思，思起于疑，初中語文教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題開始，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來，從而提高學(xué)生的思維能力。一開始，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的層次是比較膚淺的，僅僅限于字、詞的了解，這需要教師加以引導(dǎo)，從漢語的詞組、句子、段落、語篇出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從更深入的角度來拓展對字詞的運(yùn)用。例如，針對“埋藏過我的微笑”這一短語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘“埋藏”的含義，啟發(fā)學(xué)生將這一問題深入思考，從而實(shí)現(xiàn)思維的“動(dòng)”起來。

三、引導(dǎo)合作探究讓學(xué)生口“動(dòng)”起來

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，目前很多初中生是家里的獨(dú)生子女，生活水平的提高及家庭的培養(yǎng)很容易讓學(xué)生缺乏集體主義精神，不善于與人溝通，這是不利于學(xué)生今后發(fā)展的。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生組成合作探究模式，合理分組，科學(xué)分工，大膽發(fā)言，讓學(xué)生的口“動(dòng)”起來。教師要放下高高在上的心態(tài)，與學(xué)生站在一起平等對話，例如，針對花木蘭的品質(zhì)，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極思考，說出木蘭的品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生探討出二十多個(gè)詞語的時(shí)候，學(xué)生的交際能力得到了鍛煉，思維也同時(shí)得到了拓展。

參考文獻(xiàn)：

龔肇蘭.語文教學(xué)改革初探[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（04）.

編輯 魯翠紅