巧設(shè)親子活動，促進幼兒社會性發(fā)展

曹穎

摘 ?要：隨著當代社會的不斷發(fā)展，幼兒生活的環(huán)境也隨之變得越來越復雜。幼兒正處于一個逐步成長的階段，幼兒階段成長所面臨的教育問題、心理問題、社會問題等多方面的問題也受到社會各個階段的廣泛關(guān)注。所以，在當今社會幼兒教育者的教育理念也應該隨著社會的不斷變革而變化，幼兒教師也需要不斷地更新自身的教育理念，促使幼兒的身心健康向著更加完善的角度發(fā)展。幼兒教育活動的整體需要教育者與父母共同來完善，幼兒對父母的依賴性比較大。不定期的親子活動有利于促進幼兒社會性的發(fā)展。所以，本文通過對當下幼兒社會性發(fā)展過程中所遇到的問題進行分析，探究親子活動的實施方案，僅供參考。

關(guān)鍵詞：親子活動;幼兒社會性;教育工作者

對于人的心理健康發(fā)展而言，幼兒階段是建立基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，幼兒社會性發(fā)展包括許多方面。其中最主要的便是對社會性的認知性、情感感知性、行為能力以及社會交際能力等多個方面。在幼兒教育的過程中，幼兒身邊的父母、教師、同學等等都會對其產(chǎn)生一定程度的影響，這也是影響幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵所在。而家庭正是學生活動第一場所，親子活動對幼兒社會性發(fā)展的影響十分深遠。

一、幼兒社會性發(fā)展所存在的問題

（一）幼兒對集體活動表示冷漠

幼兒處于一個身心十分活躍的階段，他們在面對外界新鮮事物時所展現(xiàn)出的好奇心十分強烈。而集體活動更是一項吸引幼兒注意力的課外活動，但現(xiàn)階段的幼兒所表現(xiàn)出的只有冷漠。造成幼兒這種行為的因素有許多種，其中最主要的便是幼兒家庭觀念的影響?，F(xiàn)階段的幼兒大都是家中的獨生子，在他們的成長過程中受到了家長父母、長輩的溺愛，在生活之中家長對這些幼兒也都是過度保護。這種過分的寵溺使得幼兒形成以自我為中心的意識觀念，在面對一些集體活動時便產(chǎn)生了冷漠感。

（二）幼兒的社會交往能力較差

交往能力應該是人出生之后的一種本能，這也是幼兒社會性發(fā)展過程中比較重要的一種能力。但幼兒教育工作者卻發(fā)現(xiàn)在教育過程中，幼兒所展現(xiàn)出的社會交往能力非常差，且大多數(shù)幼兒都不喜歡與他人交往。例如：教師發(fā)現(xiàn)，幼兒在活動過程中大都會為自己考慮，很少有幼兒站在他人的角度去考慮問題。

（三）幼兒非常容易受到周圍環(huán)境的影響

周圍環(huán)境對于幼兒的影響非常大，這也是教育體系之中的隱性教育資源，對于幼兒社會性發(fā)展有著十分深遠的影響。而且在不同環(huán)境下成長的幼兒，其性格、脾氣都是不同的，他們在學習過程中所展現(xiàn)出來的生活習慣和學習習慣都是不同的。在幼兒進入一個新環(huán)境之后，幼兒展現(xiàn)出一定程度的不適應，具體為坐立不安、焦躁不安等情緒，如果這種情緒得不到調(diào)整，將影響幼兒的后期成長。

二、借助親子活動促進幼兒社會性發(fā)展實施方案

（一）通過節(jié)日開展親子活動

我國具有悠久的歷史文化、傳統(tǒng)文化，幼兒教師可以通過我國的這些傳統(tǒng)文化對學生進行教學。例如：教師在植樹節(jié)當天可以開展植樹活動，在學校展開親子活動。學校組織好活動讓親子共同植樹，家庭與幼兒共同齊心協(xié)力進行植樹活動，并制作相應的小樹名片，親子共同起一個名字，制定澆樹、植樹保護工作。學校也可以在校園內(nèi)建立活動中心，通過親子之間的愛護花草活動，增強幼兒對環(huán)境的保護意識。

（二）教材教學要包含人文色彩

幼兒教師的教材內(nèi)容不單單應當只考慮教材之中的內(nèi)容，而應當充分考慮幼兒的整個心理活動，將幼兒學習生活之中的教材內(nèi)容融入到教學過程中，使整個教材充滿人文色彩的情感。例如：教師在數(shù)學教學活動中，應當使教學內(nèi)容與人文情景相互融合，借此充分調(diào)動學生的學習興趣。除此之外，在一些其他教學活動開展中，教師也應當尋找關(guān)于與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容進行教學，以便更好的提高幼兒的學習認知能力。在一些基本的生活材料之中，教師也要選擇與家庭父母有關(guān)地一些活動主題，以此促進幼兒在日常親子生活之中多加思考。

（三）走近自然生活

幼兒社會性的教育主要包括幼兒生活之中經(jīng)常遇到的一些內(nèi)容及生活特點。按照通俗的語言進行解釋，就是幼兒在日常學習生活中所經(jīng)常需要進行選擇的一些內(nèi)容。其中大自然之中便包括許多社會性教育的活動內(nèi)容。例如：教師開展親子教學活動的過程中，應當盡可能選擇一些關(guān)于自然活動的資源。教師可以開展“大自然尋寶活動”，要求親子之間組成合作小組，由幼兒投票選擇小組長，分別確定出小組的名稱、口號以及小組的標識。之后便進行小組尋找的標題，商量適合進行藏寶的地點，避免讓其他小組快速找到寶物。最后便是根據(jù)制定題目，給予其他小組尋找的信息以及活動開展。通過該項活動，親子小組之間進行相互的合作、探討、解決問題等等，這些集體活動難免出現(xiàn)一些分歧。在面對這些分歧時，大家需要共同努力，相互協(xié)作才能取得勝利。這些都是為幼兒走向社會打好基礎(chǔ)并積累一定的經(jīng)驗。

（四）通過共同閱讀進行社會性發(fā)展

書籍之中蘊含諸多道理，尤其是近年來教師與家長越來越喜歡借助繪本進行閱讀。對于幼兒而言，繪本就是自己生活的真實寫照。幼兒也非常喜歡通過閱讀繪本，感受里面濃烈的色彩或是內(nèi)容情節(jié)，并與家長共同探討文本之中的內(nèi)容。幼兒在閱讀繪本的過程中，也會了解到許多關(guān)于生活習慣、生存能力的知識。學?？梢蚤_展相應的活動，鼓勵親子之間多多進行閱讀，學習其中的道理以促進社會性發(fā)展。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代化家庭的形成，對幼兒的社會性發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。其中，也難免出現(xiàn)諸多問題，僅僅依靠幼兒園的教學很難從多方面促進幼兒社會性的全面發(fā)展。在教學過程中，教師要依靠幼兒的特點制定教學目標，幫助親子之間進行社會性發(fā)展教學。而家長也需要根據(jù)教師的反饋及時了解學生的情況，及時更新自身的教學理念，以最大程度地促進幼兒社會性的發(fā)展。

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