思政課“教學(xué)形式與內(nèi)容相統(tǒng)一”教學(xué)模式研究——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例

基金項(xiàng)目：2014-2015年度遼寧建筑職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課“教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一”的教學(xué)模式研究（JZXYKT—201437）.

根據(jù)中共中中、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》精神，結(jié)合本校實(shí)際，近年來(lái)，我們探索并不斷完善了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)課”)“教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一”的教學(xué)模式，并取得良好的教學(xué)效果。

1　“教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一”的涵義

首先，“教學(xué)內(nèi)容”是指《基礎(chǔ)課》所講授的理論內(nèi)容，也就是以教材為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。其次，“教學(xué)形式”是指把教學(xué)內(nèi)容諸要素統(tǒng)一起來(lái)的結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)內(nèi)容的方式。也就是我們?nèi)绾螌⒗碚搩?nèi)容展現(xiàn)出來(lái)、講授出來(lái)的方式。它內(nèi)含教學(xué)方式、教學(xué)方法的問(wèn)題。

關(guān)于“教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一”的涵義，需要運(yùn)用馬克思主義基本原理中關(guān)于“內(nèi)容和形式”的辯證關(guān)系理論進(jìn)行闡釋。一方面，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式。有什么樣的教學(xué)內(nèi)容，必然會(huì)要求有什么樣的教學(xué)形式，不同的教學(xué)內(nèi)容必須搭配相應(yīng)的教學(xué)形式才能取得良好教學(xué)效果。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生改變時(shí)，教學(xué)形式也應(yīng)該隨之發(fā)生改變，特定的教學(xué)形式只有適合特定的教學(xué)內(nèi)容的需要，才會(huì)發(fā)揮最大的作用，取得最好的教學(xué)效果。另一方面，教學(xué)形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有反作用。當(dāng)教學(xué)形式適合于教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)變得生動(dòng)、簡(jiǎn)單而易于接受，學(xué)生的接受效果就會(huì)大大提高；相反，當(dāng)教學(xué)形式不適于教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得乏味枯燥而不易于接受，學(xué)生的接受效果就會(huì)很差。所以，我們要做到教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相適合，也就是做到教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取與其適應(yīng)的教學(xué)形式，使我們的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、簡(jiǎn)單而易于接受。這就是“教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一”的涵義。

2　確定《基礎(chǔ)課》的教學(xué)內(nèi)容、分析其特點(diǎn)

“教學(xué)內(nèi)容”是指《基礎(chǔ)課》所講授的理論內(nèi)容，也就是以教材為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。主要包括人生觀、價(jià)值觀、道德觀、大學(xué)觀教育，愛(ài)國(guó)主義教育，法治觀念教育，理想信念教育等幾部分內(nèi)容。

此外，由于世界日新月異，每天都有新事物、新觀念發(fā)生。而大學(xué)生作為思想活躍、喜馬關(guān)注新事物、新觀念的群體，教材上的內(nèi)容很難滿(mǎn)足其思想需要。因此，《基礎(chǔ)課》的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該包括教材未涉及的最新的國(guó)家方針政策、時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等內(nèi)容。分析新事物，判斷新思想，總結(jié)新成果，從而實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)課》教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

《基礎(chǔ)課》不同的教學(xué)內(nèi)容具體不同的特點(diǎn)：有的邏輯性強(qiáng)，需要理性分析，如：法律精神、法治觀念教育；有的體悟性強(qiáng)，需要精心感悟，如：人生觀、人生態(tài)度教育；有的情感體驗(yàn)性強(qiáng)，需要情感渲染，如：愛(ài)國(guó)主義教育、道德觀教育；有的信息性特點(diǎn)明顯，需要普及大量信息點(diǎn)，如：法律精神、法治觀念教育；有的內(nèi)容需要啟發(fā)、帶動(dòng)、引導(dǎo)，如：理想信念教育；有的內(nèi)容需要身體力行、親自感受，如：適應(yīng)大學(xué)新階段教育。

因此，必須對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容所具有的特點(diǎn)有清晰而準(zhǔn)確的把握，這是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一”的前提。

3　準(zhǔn)確把握不同教學(xué)方式、方法的特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)近些年來(lái)的教學(xué)改革，目前國(guó)內(nèi)在《基礎(chǔ)課》的教學(xué)上總結(jié)了很多有意義的教學(xué)形式、教學(xué)方法。例如：以活動(dòng)為載體的參與式、體驗(yàn)式方法；交互式交往式教學(xué)方式；對(duì)話(huà)式、討論式、辯論式教學(xué)法；視頻資料感染法；移動(dòng)課堂教學(xué)方式；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式；理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法；情感激勵(lì)法；時(shí)事評(píng)介教學(xué)方式；啟發(fā)式與灌輸式相結(jié)合的方法；抽象思維與形象思維相結(jié)合的方法；理智表達(dá)與情感投入相結(jié)合的方法；原理闡述與案例分析相結(jié)合的方法等等。

上述各種教學(xué)方式、教學(xué)方法各有自己的特點(diǎn)。例如：時(shí)事評(píng)介教學(xué)方式由于關(guān)注熱點(diǎn)事件而具有吸引力，同時(shí)又貼近生活和現(xiàn)實(shí)，極具說(shuō)服力；實(shí)踐教學(xué)法的特點(diǎn)是感受直接、印象深刻；案例教學(xué)法的特點(diǎn)是能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摵突钌默F(xiàn)實(shí)事件結(jié)合起來(lái)，具體而富有吸引力；討論式、辯論式教學(xué)法的特點(diǎn)是通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞而得出的結(jié)論，深刻而全面；視頻資料感染法的特點(diǎn)是形象而具體，渲染性、趣味性強(qiáng)。其它教學(xué)方式、教學(xué)方法不一一列舉，概括講來(lái)，這些不同的教學(xué)方式、方法有的體驗(yàn)性強(qiáng)，有的啟發(fā)性、引導(dǎo)性強(qiáng)，有的形象化而具體性強(qiáng)，有的情感渲染性強(qiáng)，有的理性分析性強(qiáng)，有的感性調(diào)動(dòng)性強(qiáng)，有的實(shí)踐性強(qiáng)。

總之，每種不同的教學(xué)方式、方法具有自身特有的優(yōu)點(diǎn)，其運(yùn)用必然要與不同的教學(xué)內(nèi)容相適合、相匹配才能發(fā)揮最大優(yōu)點(diǎn)。所以要不斷總結(jié)有意義的教學(xué)方式、方法，并對(duì)不同的教學(xué)方式、方法所具有的特點(diǎn)有清晰而準(zhǔn)確的把握，這是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一”不可缺少的環(huán)節(jié)。

4　針對(duì)《基礎(chǔ)課》不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)形式，做到“教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一”

《基礎(chǔ)課》的教學(xué)內(nèi)容包括很多方面，特點(diǎn)也不盡相同，有的內(nèi)容要解決學(xué)生是否理解的問(wèn)題；有的要解決學(xué)生是否接受的問(wèn)題；有的要解決興趣問(wèn)題。而各種不同的教學(xué)方式、方法又具有不同的特點(diǎn)，如果不加區(qū)分地、隨意地將教學(xué)形式應(yīng)用到不同的教學(xué)內(nèi)容上，就會(huì)使各具特點(diǎn)的教學(xué)形式發(fā)揮不出其應(yīng)有的優(yōu)點(diǎn)和作用，進(jìn)而就會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容被接受的程度，影響教學(xué)效果。

因此，要針對(duì)《基礎(chǔ)課》不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)形式，做到“教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一”。即根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇能使教學(xué)內(nèi)容變得淺顯易懂、易于接受、極具吸引力的教學(xué)方式、方法進(jìn)行授課。從而使不同的教學(xué)方式、方法最好地發(fā)揮作用，使不同的教學(xué)內(nèi)容更好地被學(xué)生接受，使不同的教學(xué)內(nèi)容最好的教育學(xué)生，從而提升教學(xué)效果。

例如：緒論中關(guān)于“適應(yīng)大學(xué)新生活”教學(xué)內(nèi)容，其特點(diǎn)是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活非淺貼近，就可以選擇以學(xué)生討論為主、輔以理性分析的教學(xué)形式，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性來(lái)提高教學(xué)效果。第四章關(guān)于“道德理論”教學(xué)內(nèi)容，需要道德榜樣的激勵(lì)和引領(lǐng)，可以選擇播放中視頻道《道德模范頒獎(jiǎng)晚會(huì)》等視頻資料的教學(xué)形式為主，輔以情感激勵(lì)教學(xué)法，再加以義務(wù)勞動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)予以強(qiáng)化。而法律知識(shí)部分，可以項(xiàng)目教學(xué)為主，理性分析為輔，再加以觀看庭審現(xiàn)場(chǎng)予以強(qiáng)化。關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育，可以理性分析為主，觀看愛(ài)國(guó)影片等視頻為輔，再加以參觀愛(ài)國(guó)教育基地予以強(qiáng)化。

還有很多特殊的教學(xué)內(nèi)容需要新的教學(xué)形式。例如：對(duì)于學(xué)生困惑的問(wèn)題、關(guān)心的問(wèn)題，而且其內(nèi)容帶有私秘性或者由于學(xué)生性格方面的原因而不便于公開(kāi)討論的教學(xué)內(nèi)容，則需要選擇課下聊天談心、qq、微法、微信交流等教學(xué)形式。從而做到了教學(xué)形式與涉及學(xué)生心理問(wèn)題、私密事情的教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。

總之，“教師的教學(xué)方式不能一成不變，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)轉(zhuǎn)換?！奔匆鶕?jù)《基礎(chǔ)課》每個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心地為每一部分內(nèi)容選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)形式組織教學(xué)，真正做到“教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一”。

5　結(jié)語(yǔ)

《基礎(chǔ)課》“教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一”的教學(xué)模式，即體現(xiàn)了以學(xué)生為本，又做到了貼近現(xiàn)實(shí)、走進(jìn)學(xué)生。不僅解決《基礎(chǔ)課》授課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題，解決教育形式、教學(xué)方法陳舊單一的問(wèn)題，豐富和發(fā)展了關(guān)于提高“思政課”教學(xué)效果方面理論，而且通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，“教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一”的教學(xué)模式確實(shí)提高了《基礎(chǔ)課》的教學(xué)效果，提高了每堂課的教學(xué)吸引力。

參考參參

[1]張澤玲.關(guān)于高職院校“基礎(chǔ)”課教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].思想理論教育導(dǎo)語(yǔ),2011,(1):87.

[2]熊劉琳,李海春.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)吸引力[J].思想理論教育導(dǎo)語(yǔ),2011,(2):120.

[4]吉濱.試論提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的四種力量[J].思想理論教育導(dǎo)語(yǔ),2011,(2):67.

(責(zé)任編輯：云龍)