漢語國際教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理分析及就業(yè)心理輔導(dǎo)

廣西省百色學(xué)院 徐聰聰 胡 磊

據(jù)了解，2015 年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749 萬人，比2014 年增加22 萬人，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。在就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻的現(xiàn)狀下，高校畢業(yè)生面臨沉重的就業(yè)壓力和激烈的就業(yè)競爭，難免會出現(xiàn)心理困擾、心理障礙等問題，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)更加困難。因此，對大學(xué)生就業(yè)心理進行分析并作出有效的指導(dǎo)，不僅有利于提高大學(xué)生的心理健康水平，更能開發(fā)他們的潛能，促進他們身心的全面健康發(fā)展，從而將他們培養(yǎng)成為社會的有用之才。因此，結(jié)合漢語國際教育專業(yè)的學(xué)科特點對大學(xué)生的就業(yè)心理狀況進行分析，從而提出一些解決漢語國際教育專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)相關(guān)心理問題的思路和對策。

一、漢語國際教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理狀況分析

1.求職意識不強烈，懶散懈怠

漢語國際教育專業(yè)部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時不積極、不主動，出現(xiàn)了懶散懈怠的現(xiàn)象。例如，學(xué)校開展校園雙選會時，距雙選會入場時間已過良久，可現(xiàn)場出現(xiàn)的畢業(yè)生較少，經(jīng)了解有些畢業(yè)生還在宿舍懶床，有些認(rèn)為來的單位不令自己滿意就不愿意來參加；有的來了之后，不帶簡歷，在現(xiàn)場轉(zhuǎn)悠一圈，一無所獲。由此可見，畢業(yè)生對雙選會上用人單位的單位性質(zhì)、招聘職位特點、職位要求都沒有作認(rèn)真的分析、篩選及做好面試準(zhǔn)備，這就屬于懶散懈怠的表現(xiàn)。

2.就業(yè)目標(biāo)不清晰，盲目從眾

漢語國際教育專業(yè)部分大學(xué)生對自己的就業(yè)方向定位不明確，導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)不清晰，出現(xiàn)盲目從眾的現(xiàn)象。例如，參加校園雙選會時，只要用人單位招聘條件要求不高，就盲目投遞簡歷。還有畢業(yè)生面對琳瑯滿目的用人單位，不知如何去挑選適合自己的工作，看見同學(xué)投哪個單位他就投哪個。當(dāng)看到自己周圍的同學(xué)在考公務(wù)員、事業(yè)單位時，不論自己對公務(wù)員、事業(yè)單位的招錄條件是否清楚，自己是否適合從事這一方面的工作，就盲目地跟風(fēng)參與。

3.工作能力不自信，自卑消極

漢語國際教育專業(yè)部分大學(xué)生對自己能否勝任用人單位的工作職務(wù)持懷疑態(tài)度，看不到自己的優(yōu)勢和長處，在對自己工作能力的懷疑與自責(zé)中產(chǎn)生了自卑消極的心理。例如，在雙選會上，一些事業(yè)單位或國有企業(yè)貼出高薪招聘漢語言專業(yè)學(xué)生的招聘簡章，可報名的人數(shù)較少，問及原因，原來招聘要求寫作能力較強，害怕自身能力達不到，因而不敢挑戰(zhàn)高薪的職位。甚至有同學(xué)縱覽招聘條件，要求漢語言專業(yè)的學(xué)生具備形象好、氣質(zhì)佳，普通話好、寫作能力強等條件而感到自慚形穢，不敢積極應(yīng)聘，陷入自卑消極狀態(tài)。

4.就業(yè)心態(tài)不平和，焦慮急躁

漢語國際教育專業(yè)部分大學(xué)生在面對激烈的就業(yè)競爭時，容易患得患失、憂心忡忡、煩躁不安，心態(tài)不平和，導(dǎo)致求職不順利，從而否定自我。如在求職的過程中，某些大學(xué)生看到平常跟自己學(xué)習(xí)成績差不多的同學(xué)找到了理想的就業(yè)單位，認(rèn)為自己也應(yīng)該找到更好的工作來證明自身的能力，可這樣的一些單位招聘要求高，自己很難應(yīng)聘上，導(dǎo)致在選擇工作單位時徘徊不定。由此容易陷入焦慮不安、無所適從的境地，尤其是當(dāng)看到身邊同學(xué)都找到工作單位時，更加感到急躁惶恐。

5.就業(yè)期望值過高，盲目自負

漢語國際教育專業(yè)部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時，過高估計自身的能力，期望值過高，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)、工作能力還不錯，理應(yīng)找一個高薪又“鐵飯碗”的單位，往往這樣的單位需要腳踏實地、真才實學(xué)的人才，眼高手低的應(yīng)聘者在面試這一關(guān)就會被淘汰。大學(xué)生這種盲目自負的心態(tài)限制了他們的求職路。

二、漢語國際教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理疏導(dǎo)措施

針對以上大學(xué)生就業(yè)心理的分析，特提出以下心理疏導(dǎo)方案。

1.分析社會人才需求形勢，促進學(xué)生積極就業(yè)

高校畢業(yè)生逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)壓力日趨加大，就業(yè)競爭日趨激烈。想要在激烈的人才競爭形勢下順利就業(yè)，找到理想的工作，就要對自己所選職業(yè)的行業(yè)情況和發(fā)展趨勢有所了解，更要對自身能力與用人單位職位的匹配度有清晰的認(rèn)識。懶散懈怠的就業(yè)心態(tài)，只會阻礙自己找到理想的工作，獲得理想的職位。大學(xué)生要想在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地，就要主動出擊、積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。

2.理清專業(yè)特點，幫助學(xué)生作好職業(yè)定位

漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)的是對外漢語教師，或具有漢語言優(yōu)勢的人才。該專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該扎實自己的專業(yè)基礎(chǔ)，將自己定位為向國際推廣漢語的文化傳播者或具有扎實漢語言基礎(chǔ)的文化傳承人。漢語國際教育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該立足于自己的專業(yè)，苦練內(nèi)功，練就真才實干的本領(lǐng)，從而將來找到適合自己的職位。

3.完善職業(yè)認(rèn)知，發(fā)掘?qū)W生自身優(yōu)勢

漢語國際教育專業(yè)大學(xué)生要理性認(rèn)識和分析自身的興趣愛好、氣質(zhì)特長、職業(yè)技能優(yōu)勢等，從而明確自身的優(yōu)勢和特長以及可發(fā)展的潛力。只有全方位地認(rèn)真解剖清楚了自身的職業(yè)能力，在職業(yè)選擇時才能擁有自信心，確立適合自己的職業(yè)目標(biāo)，并為自身綜合素質(zhì)的進一步提升找準(zhǔn)方向，從而消除盲目消極態(tài)度。

4.擺正就業(yè)心態(tài)，克服就業(yè)心理困擾及障礙

在求職的過程中，大學(xué)生應(yīng)該勇于面對困難、接受挑戰(zhàn)，找尋成功的途徑。如果遭遇一次挫折就躊躇不前，永遠只能原地踏步甚至倒退，進而無法實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。即使多次求職失敗，也要學(xué)會克服自己心理的“魔怔”，明白“勝敗乃兵家常事”的道理，只有愈挫愈勇才能具有擊敗困難的意志力，到達成功的彼岸。態(tài)度決定一切，平和的求職心態(tài)，不僅可以幫助求職大學(xué)生克服就業(yè)心理困擾及障礙，更能幫助他們找到一份理想工作。

5.做好職業(yè)規(guī)劃，明確擇業(yè)價值取向

漢語國際教育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)在充分認(rèn)識自我和職業(yè)要求的基礎(chǔ)上，確立自身的職業(yè)生涯目標(biāo)，然后對總目標(biāo)進行分解，制定階段性職業(yè)生涯目標(biāo)，并制定具體的行動計劃，才能最終實現(xiàn)自身的職業(yè)理想。同時應(yīng)該注意的是，在選擇職業(yè)時，大學(xué)生要弄清楚自己擇業(yè)的價值取向是什么，自己最喜歡從事的職業(yè)類型是什么，能否將自己真正地“人職匹配”。這樣作出的職業(yè)規(guī)劃，才是實用有效的職業(yè)規(guī)劃，才能促使自己實現(xiàn)人生的理想與價值。

三、緩解漢語國際教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理壓力的對策

1.高校不僅要關(guān)注就業(yè)率，更要關(guān)注大學(xué)生就業(yè)心理健康

每逢畢業(yè)季全國各類高校聚焦點都在大學(xué)生的畢業(yè)離校、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等問題上，在大學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)方面可能會有所疏忽。如果大學(xué)生沒有一個良好的就業(yè)心態(tài)、過硬的心理素質(zhì)，很可能會導(dǎo)致求職失敗，而且消極的就業(yè)心態(tài)也會影響就業(yè)的質(zhì)量。因而，高校教師在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的過程中，不僅要提供適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)和就業(yè)崗位信息，而且要關(guān)注求職者的心理健康狀況，在精神上給予大學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助。

2.高校應(yīng)建立完善的就業(yè)心理咨詢機制，幫助大學(xué)生緩解就業(yè)心理壓力

全國各類高校都建立了心理咨詢室，幫助大學(xué)生解決心理困惑問題。目前在大學(xué)生中普遍存在一種心理誤區(qū)，認(rèn)為去心理咨詢就意味著自己有心理疾病，因而去咨詢的學(xué)生較少。所以，高校在畢業(yè)季應(yīng)加大對就業(yè)心理咨詢的宣傳和服務(wù)力度。負責(zé)心理咨詢的老師應(yīng)該對來訪的大學(xué)生建立好檔案資料，幫助大學(xué)生通過心理測評來認(rèn)識自我，并與班主任一起為學(xué)生分析就業(yè)傾向，為他們提供就業(yè)方向的參考。高校應(yīng)完善就業(yè)心理咨詢機制，幫助大學(xué)生緩解就業(yè)心理壓力。

3.高校應(yīng)做好大學(xué)生就業(yè)心理健康教育工作

在黨中央教育方針的指引下，全國各類高校越來越重視大學(xué)生的心理健康教育問題，在日常的教育工作中注重大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。然而在大學(xué)生心理健康教育的同時，就業(yè)心理健康教育是否得到重視值得深思。在《大學(xué)生心理健康》和《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》課程中應(yīng)該注重就業(yè)心理的實踐指導(dǎo)，提前對畢業(yè)階段的心理困惑進行疏導(dǎo)。

4.全社會應(yīng)形成合力關(guān)注并幫助大學(xué)生緩解就業(yè)心理壓力

大學(xué)生的教育不僅要靠高校的教育，還要靠整個社會以及學(xué)生家長的全力配合。在關(guān)注大學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)的同時也要關(guān)注他們的心理健康狀況，尤其在畢業(yè)階段，社會媒體應(yīng)該創(chuàng)造緩解就業(yè)心理壓力的社會氛圍。家長更應(yīng)該及時地與自己的孩子進行溝通，了解他們的真實想法，不要在家庭方面給他們施加過大的壓力，應(yīng)該積極去開導(dǎo)他們，緩解他們的就業(yè)壓力。

5.大學(xué)生應(yīng)加強人際交往，形成健全人格

作為當(dāng)代大學(xué)生要學(xué)會自主調(diào)節(jié)心態(tài)，加強人際交往，多與人溝通，多向書本和他人學(xué)習(xí)，注重在實踐中學(xué)習(xí)進步，形成一種健康的、積極向上的精神面貌。同時大學(xué)生應(yīng)該端正就業(yè)態(tài)度，挖掘自身潛質(zhì)，積極主動地去尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)，塑造自己健全的人格，從而找尋到人生的意義和價值。