高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題研究

吉林省工商技師學(xué)院 張繼雨

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題研究

吉林省工商技師學(xué)院 張繼雨

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，逐漸由精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的數(shù)量急劇增加。因此，畢業(yè)時(shí)，高職院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題變得日益突出和嚴(yán)峻。相較于本科生以及研究生而言，雖然高職院校畢業(yè)生有著較為突出的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但是也面臨著學(xué)歷低等就業(yè)壓力。所以，科學(xué)地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面有利于學(xué)生提升包括就業(yè)能力在內(nèi)的綜合能力，另一方面對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有著積極的推動(dòng)作用。

高職學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問(wèn)題探究

一、影響高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)生涯存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法，就需要了解影響高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素。研究表明，人的職業(yè)生涯主要是受個(gè)人因素和環(huán)境因素兩方面影響。

1.個(gè)人因素對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。首先，個(gè)人興趣對(duì)事業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。只有對(duì)自己的興趣有明確認(rèn)識(shí)才能選擇適合自己的職業(yè)。雖然高職院校學(xué)生接受的是技術(shù)性較強(qiáng)的教育，但是依然可以將自己的興趣愛(ài)好與自己的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，從而挑選出適合自己的行業(yè)，并提前為之付出努力。其次，性格也會(huì)影響職業(yè)生涯規(guī)劃。每個(gè)行業(yè)都對(duì)人的性格有著不同的要求，因此高職院校學(xué)生需要注重對(duì)自己職業(yè)性格的培養(yǎng)。一方面，性格會(huì)決定人的職業(yè)方向、職業(yè)能力，對(duì)一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展起著決定性作用。另一方面，一個(gè)人所選的職業(yè)會(huì)在潛移默化中改變一個(gè)人的性格，使其更加符合這一行業(yè)的需要。最后，高職院校學(xué)生需要了解自己的優(yōu)勢(shì)以及長(zhǎng)處，并且分析職業(yè)對(duì)于個(gè)人能力的要求，使自己的能力發(fā)展與職業(yè)的發(fā)展相一致。

2.環(huán)境因素對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。環(huán)境影響只要來(lái)自家庭、學(xué)校以及社會(huì)三個(gè)方面。從家庭因素來(lái)講，家庭的社會(huì)地位以及父母的期望導(dǎo)致學(xué)生接受的教育不同。父母會(huì)根據(jù)自己的期望讓孩子接受不同種類(lèi)的教育，從而培養(yǎng)其特長(zhǎng)，學(xué)生們的職業(yè)方向也就不盡相同。從學(xué)校因素來(lái)講，因?yàn)楦呗毥逃闹饕繕?biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才，學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃就離不開(kāi)學(xué)校教育。另外，由于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，職業(yè)生涯規(guī)劃也不同。從社會(huì)因素來(lái)講，社會(huì)對(duì)于人才的需求很大程度地影響了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，并且社會(huì)價(jià)值觀(guān)影響學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀(guān)，從而影響學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問(wèn)題

1.職業(yè)興趣不明確。職業(yè)興趣指的是對(duì)于某一行業(yè)或者領(lǐng)域的熱愛(ài)和喜好。高職學(xué)生一定要明確自己的職業(yè)興趣，這樣才能對(duì)自己將來(lái)的工作方向有一個(gè)大致了解。然而，很多高職學(xué)生入學(xué)之前對(duì)自己的職業(yè)興趣沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，基本上處于懵懂狀態(tài)，學(xué)了十幾年的書(shū)本知識(shí)，為的都是考上大學(xué)這一目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)之后，很多學(xué)生對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)和學(xué)校存在抵觸心理，漸漸失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)越來(lái)越少，被動(dòng)學(xué)習(xí)占據(jù)了很大部分，學(xué)習(xí)生活變得沉重和煩累。一些學(xué)生選擇得過(guò)且過(guò)，一天天地“混日子”，甚至選擇在網(wǎng)絡(luò)世界中沉迷，終日不離寢室，悶頭玩游戲，大學(xué)的時(shí)間和精力都浪費(fèi)了。臨近畢業(yè)的時(shí)候，他們才發(fā)現(xiàn)自己在大學(xué)一無(wú)所得，什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)，方才后悔大學(xué)三年的所作所為。這些學(xué)生荒廢了三年也沒(méi)有弄清楚自己的興趣所在，將來(lái)的工作方向也是一片模糊。

2.職業(yè)能力判斷不準(zhǔn)確。職業(yè)能力指的是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)或者從事某種職業(yè)所必備的本領(lǐng)。很多大學(xué)生對(duì)于自己的能力存在判斷失誤的情況，總是將職業(yè)生涯想得過(guò)于理想化，甚至將自己的定位處于一個(gè)不合理的地位。造成職業(yè)能力判斷不準(zhǔn)確的一個(gè)重要原因就是學(xué)生眼高手低、能力欠缺。高校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在偏頗，很多學(xué)校都是教育學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”，這種觀(guān)念使很多學(xué)生根本不明白自己到底具備怎樣的職業(yè)能力就走上了工作崗位，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

3.職業(yè)價(jià)值觀(guān)不正確。職業(yè)價(jià)值觀(guān)指的是職業(yè)意向，是指?jìng)€(gè)人希望從事某種職業(yè)的態(tài)度傾向。一個(gè)人選擇一份工作往往出于金錢(qián)、權(quán)利或者是理想。每個(gè)人都希望選擇一份高福利、高待遇的工作，這樣可以為自己的生活帶來(lái)好處。高職學(xué)生職業(yè)選擇中將升官發(fā)財(cái)作為求職理念，和自己的志向興趣不同，單純追求金錢(qián)，將來(lái)也未必快樂(lè)，這樣的人生目標(biāo)是偏激的。

三、解決對(duì)策與建議

1.學(xué)生自身采取的對(duì)策。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生是內(nèi)因，學(xué)校是外因。想要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從內(nèi)因出發(fā)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于自我發(fā)展的重要作用，積極明確自己的職業(yè)興趣方向，為此付出努力和汗水，正確判斷自己的能力和價(jià)值觀(guān)，選擇最適合自己的職業(yè)。

2.學(xué)校及社會(huì)采取的對(duì)策。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到解決學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題要從教育和轉(zhuǎn)變觀(guān)念出發(fā)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生普及職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和課程輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于教授課程的教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的正確培訓(xùn)和指導(dǎo)，修正他們的錯(cuò)誤觀(guān)念，使教師不僅具備職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能起到一個(gè)良好的榜樣作用。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0264