淺談初中信息技術(shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)

江西石城職業(yè)技術(shù)學(xué)校 魏昌權(quán)

淺談初中信息技術(shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)

江西石城職業(yè)技術(shù)學(xué)校 魏昌權(quán)

設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容豐富有趣又富有自主探究與思考的作業(yè)，是學(xué)生鞏固新授知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)良好思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。本文以《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的先進(jìn)理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，從五個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述新課程理念下初中信息技術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)。

新課程 理念 設(shè)計(jì)作業(yè)

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！苯陶咭獜膶W(xué)生熟悉的生活情境與學(xué)生世界出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)”。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有趣味性和親近性的信息技術(shù)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒防治之后又到了鞏固練習(xí)的時(shí)候，教師用老方法出幾道簡(jiǎn)答題，如“計(jì)算機(jī)病毒具有哪些特殊？”“計(jì)算機(jī)病毒傳播的途徑有哪些？”效果就很一般。筆者精心設(shè)計(jì)了一個(gè)如下情景題：有一個(gè)高科技犯罪團(tuán)伙，他們總是利用計(jì)算機(jī)病毒破壞對(duì)方的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，竊取有價(jià)值的商業(yè)情報(bào)，假如你是公安刑警，猜一猜他可能采取哪些犯罪手段？學(xué)生像破案高手，躍躍欲試，有的講犯罪分子可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)一封帶計(jì)算機(jī)病毒的E-mail，有的講犯罪分子可能趁一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚將帶毒軟件直接拷入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

又如，PowerPoint幻燈片制作中“設(shè)置動(dòng)畫效果”一課，教師不應(yīng)僅布置一些操作練習(xí)，讓學(xué)生重復(fù)書本上的幾個(gè)單調(diào)的動(dòng)畫效果，應(yīng)精心準(zhǔn)備，提供給學(xué)生一些有關(guān)“孫悟空三打白骨精”的圖片，要求學(xué)生結(jié)合《西游記》中的情節(jié)創(chuàng)作一組幻燈片，設(shè)置不同的動(dòng)畫效果，交流時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作思路。設(shè)置動(dòng)畫效果是PowerPoint中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生能夠熟練掌握。本例中，筆者對(duì)原有教材進(jìn)行仔細(xì)研究，對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行有益嘗試，將操作練習(xí)隱藏在創(chuàng)作中。課堂練習(xí)既包含了教學(xué)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)出示更加和諧自然，學(xué)生接受起來(lái)很輕松，使學(xué)生在操作探究中更加興趣盎然，收獲更大。

二、設(shè)計(jì)有彈性的作業(yè)，突出對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

教育心理學(xué)指出，每個(gè)學(xué)生都是客觀存在的個(gè)體，都有獨(dú)立性與獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都有各自獨(dú)特的內(nèi)在世界、精神世界和內(nèi)在感覺，有著不同于他人的觀察思考和解決問題的方式。因此，教師布置作業(yè)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，布置一些有彈性的作業(yè)。完成課堂作業(yè)時(shí)，大部分學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，而有些操作水平較高的學(xué)生可以完成彈性作業(yè)中的具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些水平較高的學(xué)生完成課堂作業(yè)后，教師可以讓他們做“小老師”，幫助那些學(xué)習(xí)能力一般，操作不熟練的學(xué)生。這種有彈性的作業(yè)設(shè)計(jì)使不同層次的學(xué)生都能完成適合自己水平的操作任務(wù)，從而有效避免學(xué)有余力的學(xué)生“無(wú)事生非”，有機(jī)會(huì)進(jìn)一步“深造”，滿足了他們的表現(xiàn)欲，一舉三得。每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

例如，設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔“文字的復(fù)制和移動(dòng)”，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的作業(yè)：①掌握拖動(dòng)法和菜單法；②熟悉快捷菜單法；③學(xué)有余力的同學(xué)還要熟悉使用快捷鍵完成設(shè)計(jì)。

又如，學(xué)習(xí)表格制作后，同樣可以設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的作業(yè)。①設(shè)計(jì)表格的大致框架，填寫表格中的文字；②正確設(shè)計(jì)表格的框架同時(shí)，正確填寫表格內(nèi)容；③學(xué)有余力的同學(xué)除了正確設(shè)計(jì)和填寫外，還要求版面精美，掌握設(shè)計(jì)內(nèi)外邊框，添加底紋，署名，填詞，插圖等一系列操作。

三、嵌入探索性作業(yè)，強(qiáng)調(diào)自主探究

學(xué)生完成作業(yè)不應(yīng)是機(jī)械模仿與記憶，應(yīng)是一種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)信息知識(shí)、技能和信息素養(yǎng)才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的體驗(yàn)。為此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的知識(shí)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生自主探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在信息學(xué)習(xí)過(guò)程中成為探索者。

（1）觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，如學(xué)習(xí)“剪貼畫的運(yùn)用”后，讓學(xué)生觀察報(bào)刊排版，如何排版效果后更好。

（2）調(diào)查作業(yè)。信息調(diào)查可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如學(xué)習(xí)“Excel數(shù)據(jù)圖表”后，調(diào)查小區(qū)人口數(shù)量或?qū)W校近年來(lái)的學(xué)生在籍?dāng)?shù)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪一份圖表。

（3）小課題探究作業(yè)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解所學(xué)知識(shí)，而且能自主建構(gòu)知識(shí)，如學(xué)習(xí)“Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”后，上網(wǎng)搜索近6年來(lái)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)，并生成統(tǒng)計(jì)圖表，思考：目前大學(xué)生就業(yè)壓力逐年加大，你有什么好的建議？為什么？請(qǐng)寫一篇探究報(bào)告。

四、適時(shí)布置生活性的作業(yè)，做到學(xué)以致用

人類的一切認(rèn)識(shí)最終都來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。為此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試從信息技術(shù)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的方法，體驗(yàn)信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處都有信息技術(shù)的身影，生活離不開信息技術(shù)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。例如，講授完“表格的制作”后，讓學(xué)生每人給自己制作一個(gè)圖文并茂的課程表，還可以布置一些類似“收集每一天的天氣情況，并根據(jù)收集的信息制成一張統(tǒng)計(jì)表”等調(diào)查活動(dòng)，以此考查學(xué)生制作表格的技能，同時(shí)做到學(xué)以致用。教學(xué)“排版與編輯”后，每小組至少給學(xué)校編輯一次每周工作安排；教師帶領(lǐng)學(xué)生走到大街上觀察各式各樣的廣告招牌，讓學(xué)生在信息課上搞一次創(chuàng)作，將優(yōu)秀的作品在學(xué)校櫥窗里展示。這種走進(jìn)生活、貼近社會(huì)的綜合作業(yè)是封閉練習(xí)所不能比擬的。

總之，初中信息技術(shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)不能僅局限于課本，而要以學(xué)生的發(fā)展為本，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能，更要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和信息素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0248