關于培養(yǎng)班級自主管理小助手策略的探究

河北省滄州教育局石油分局東風中學 朱穎艷

關于培養(yǎng)班級自主管理小助手策略的探究

河北省滄州教育局石油分局東風中學 朱穎艷

隨著時代的發(fā)展，小組合作被逐漸引入班級管理工作中，這既是對班主任的解放，也是對學生的解放，使學生在自主班級管理中成為班級的主人翁，學會互幫互助，有了更多自我管理、自我提高的權利和機會。小組長負責制的班級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發(fā)了學生的參與管理熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，學會制造，為學生的和諧發(fā)展奠定堅實基礎。

班級自主管理 小助手 策略 合作 主人

小組合作管理班級地最大特點是發(fā)揮各小組組長的管理能力，每名組長就是領頭羊，由能力比較強的學生擔當。每組有7至8名成員，如果許多事情都落在組長身上，那就容易耽誤組長學習。出于這樣的考慮，每個組應增加一名副組長，兩名組長都應由各方面能力較強的學生擔任，而且在小組中要有威信。培養(yǎng)班級自主管理小助手的主要策略如下：

一、開展班級自主管理培訓會，集中培訓各班大小組長

培訓內容主要包括《班級小組量化評比考核制度和評價機制》《班級文化建設》《小組文化建設》《小組長職責》《責任大于能力》。培訓加強組長的執(zhí)行力，以便更大地發(fā)揮他們的作用，成為班主任真正的“左膀右臂”。

二、組織舉行“組長論壇”，分享經(jīng)驗，解決困惑

高年級組長對低年級的組長進行“傳幫帶”。論壇的主題可以是“學習、反思、提高”。勇于放手，將小組長論壇的組織者由教師變?yōu)閷W生。在教師的精心指導下，初二學生會的學生負責組織論壇?！敖M長論壇”經(jīng)過培養(yǎng)與鍛煉，各班涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的小組長。學校德育處可以組織各班進行優(yōu)秀小組長評選，從初二年級精選優(yōu)秀小組長給大家分享經(jīng)驗與收獲。“組長論壇”可以分為兩個環(huán)節(jié)：

1.初二、初三的優(yōu)秀組長進行經(jīng)驗分享。

2.初一年級的新組長負責初二、初三優(yōu)秀組長的提問互動，幫助解決初一組長的管理困惑。

優(yōu)秀組長的寶貴經(jīng)驗能夠與鮮活的事例有機結合，生動具體，使初一各班小組長們進一步明確自己的職責，激發(fā)小組長的管理熱情?；犹釂柇h(huán)節(jié)能使本次論壇活動進入高潮，由現(xiàn)場的初一組長與初二的優(yōu)秀組長互動交流，共同探討班級小組合作學習與管理中的心得和困惑。組長論壇活動為小組長們提供了一個交流平臺，互相汲取經(jīng)驗，為班級建設多了一份借鑒和幫助，使班級小組建設再上一個臺階。

班級小組管理模式中，小組長起到不可估量的作用。打造一支強有力的小組長隊伍，才能順利實施班級小組自主管理。組長論壇為初一年級的小組長們提供了一個學習交流反思的平臺，為今后的班級小組建設多了一份借鑒和幫助。組員在不斷成長的小組長帶領下，能夠更好地在合作共贏中找到支點，學會分享，學會擔當，體驗快樂?！敖M長論壇”在樹立榜樣時不僅引導學生向全面發(fā)展的榜樣看齊，還能引導學生發(fā)現(xiàn)周圍同學的優(yōu)點，取他人之長，補自己之短。

三、組長管理常態(tài)化，每周由各組長實行小組量化考核

班級內有各小組的量化評比表格公示處，并由紀律部、學習部、文體部、生活部等各個部門的成員做好監(jiān)督和記錄工作，使學生都能清楚加減分的標準和最后成績。每周由各大小組長依次對小組及小組內成員的表現(xiàn)進行評價，評價項目有衛(wèi)生、紀律、作業(yè)、兩操、其他。

具體來講：衛(wèi)生按小組分配的區(qū)域進行打掃和評比；紀律包括課堂和課間兩個版塊；作業(yè)包括收發(fā)作業(yè)和作業(yè)完成的質量高低；兩操包括上午的課間操和下午的眼保健操；其他一般指的是儀容儀表和額外“貢獻”的加分項目。組長們通過對日常學習生活的考核量化能夠了解組內人員的第一手材料，有利于小組管理。

四、拓寬小組長管理模式的應用領域

組織“小組長唱主角，班主任靠邊站”的家長會，組長各負責一部分區(qū)域，和本組的家長進行交流。會上，家長和小組長及組員們直接對話，更親切、更有針對性、更有實效。這種模式不僅拓寬了小組管理模式的應用領域，更獲得了家長的極高認可和評價。

且行且思的小組自主管理探究路上，通過實施以上策略，小組在組長的帶領和管理下競爭意識越來越高，小組長的組織和協(xié)調能力也逐漸提升，小組成員的自我約束力越來越強。一些“學困生”漸漸找到了奮斗的目標和動力。重點培養(yǎng)組長的管理能力協(xié)助班主任實施班級小組自主管理，彌補“00后”在家庭教育中社會責任感和規(guī)則意識的缺失，并最終內化為學生優(yōu)良品質，從而推動學校德育自主管理工作的不斷發(fā)展與前進。

［1］周曉東.淺談中學“班級自主管理模式”的構建［J］.江西教育：管理版，2004

［2］潘君英.班級的自主管理［J］.廣東教育：綜合版，2003

［3］薛 梅，侯 晏.淺談班級管理中的創(chuàng)新策略［J］.教育藝術，2010

［4］韓宏彪.班級自主管理模式研究［J］.教育學，2011.08

［5］趙桂森.班級管理——一個班主任的自主管理實踐［N］.中國教育報，2008.11

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0197