淺談小學(xué)語文課上的德育滲透

山東省新泰市果都鎮(zhèn)楊家樓聯(lián)辦小學(xué) 朱少華

淺談小學(xué)語文課上的德育滲透

山東省新泰市果都鎮(zhèn)楊家樓聯(lián)辦小學(xué) 朱少華

德育在整個教育教學(xué)中占有重要地位，語文作為重要學(xué)科在教學(xué)中的作用不容忽視。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，達到德育、智育的雙重教育目的。

思想道德 教育 語文

加強和改進未成年人思想道德建設(shè)是目前的熱點問題。父母都盼望子女能在教師的細心教導(dǎo)下學(xué)到更多的知識和技能，能在以后的競爭中站穩(wěn)腳跟。但是，伴隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，教育又一次面臨挑戰(zhàn)，特別是外來文化以及經(jīng)濟發(fā)展帶來的一些負面影響，學(xué)校的德育工作面臨更多問題。如何加強新時期青少年的思想道德建設(shè)是各校德育工作的關(guān)鍵。2004年2月26日，中共中央、國務(wù)院制定并發(fā)表了《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟氛驹趪仪巴尽⒚褡迕\和提高中華民族整體素質(zhì)的高度，對未成年人思想道德建設(shè)等一系列重大問題做出重要闡述，提出明確的任務(wù)和要求，是新世紀新階段全面提高未成年人思想道德素質(zhì)的綱領(lǐng)性文件。

為了在教書育人、管理育人、服務(wù)育人的工作中貫徹落實《意見》精神，整個教育教學(xué)中，德育占有重要地位。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科在教學(xué)中的作用至關(guān)重要。怎樣才能在語文教學(xué)中更好地滲透德育教育呢？具體有以下方法：

一、充分發(fā)揮教師的人格魅力

德育過程既是情感陶冶和潛移默化的過程，也是說理、訓(xùn)練的過程。教師體現(xiàn)出來的精神以及自身的形象對學(xué)生有著巨大影響，這種影響直接作用于學(xué)生。教師的儀表、板書設(shè)計、語言表達等都可以在無形中給予學(xué)生美的感染，進而陶冶學(xué)生的情操。語文教師的優(yōu)秀人格不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和對語文的熱愛，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還有利于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高自身的專業(yè)水平和教育能力以及在學(xué)生心目中的地位。優(yōu)秀的個性和人格魅力體現(xiàn)在以下幾方面：

1.聰慧性：思維敏捷，善于抽象思考，富有才識，學(xué)習(xí)能力強。

2.穩(wěn)定性：情緒穩(wěn)定，成熟沉著，精神振奮，行動富有魅力。

3.持強性：做事積極要強，凡事皆能堅持主見。

4.有恒性：盡職盡責(zé)，持之以恒，奉公守法，富有責(zé)任感。

5.敢為性：敢于冒險，富有毅力，自信心強。

6.世故性：精明能干，老練得體，處世冷靜理智，方法現(xiàn)實。

7.自律性：自律嚴謹，知己知彼，言行一致，能顧全大局。

8.敏感性：客觀理智，不感情用事，獨立堅強自食其力。

9.懷疑性：信賴隨和，易和諧相處，順應(yīng)合作，善于體諒他人。

10.憂慮性：安詳沉著，富有自信心，適應(yīng)自如，富有安全感。

11.緊張性：心平氣和，寧靜閑舒，內(nèi)和平衡，知足常樂。

12.科學(xué)性：善于用辯證觀念分析、處理事件與事物。

13.理念性：用發(fā)展的眼光看待周邊的人與事。

二、充分利用教材挖掘德育素材

現(xiàn)代小學(xué)語文教材中，德育教育內(nèi)容并不占明顯地位，需要教師認真鉆研教材，發(fā)掘教材中潛在的德育因素，將德育教育貫穿于對知識的分析中。

例如，教學(xué)中列舉我國自行研制的神舟系列載人飛船繞地球運行的軌道，學(xué)生既掌握了知識，也從中體會我國在航空領(lǐng)域取得的輝煌成就。通過講述求學(xué)道路上的感人故事，既可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，自信心和自尊心，將其轉(zhuǎn)化成為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任感，也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，刻苦鉆研，艱苦奮斗的獻身精神，可謂是一舉多得。教學(xué)中，此類事例還有很多，只要教師充分挖掘教材，就能找到德育教育的素材。

三、教學(xué)過程中進行德育滲透

教學(xué)過程中，教師可以采取多種教學(xué)方法以潛移默化的方式對學(xué)生進行德育教育，如合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等。小學(xué)語文中有很多規(guī)律和定律，如果只通過教師課堂講授起不到太大作用，需要引導(dǎo)學(xué)生進行討論、共同思考、總結(jié)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力。

例如，小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個觀念：大家一起學(xué)習(xí)，既要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，又要為別人的學(xué)習(xí)負責(zé)。小組共同學(xué)習(xí)的情景中，學(xué)生意識到小組目標與自身目標之間是相互依賴的關(guān)系，只有小組所有成員都取得成功，自己才算成功，使學(xué)生養(yǎng)成嚴肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。

四、利用課堂活動或其他形式進行德育教育

德育滲透應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，不能只局限于課堂，教師可以適當開展一些語文主題活動和語文活動課。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展各種跟教學(xué)相關(guān)的活動，如講小故事、語文知識競賽等。

小學(xué)語文教學(xué)中，德育滲透應(yīng)注意策略性，不能喧賓奪主，要注重滲透的反復(fù)性，把握滲透的可行性，提高滲透的自覺性。結(jié)合學(xué)生實際以及知識的吸收能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0196