如何培養(yǎng)小學(xué)生英語口語的能力

江西省石城縣豐山中心小學(xué) 許 芬

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語口語的能力

江西省石城縣豐山中心小學(xué) 許 芬

平衡英語口試的信度和效度，使其具有可操作性和趣味性，利用多元、多面的有效口語評價方式，以評促學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生英語的語用和交際能力。

小學(xué)英語 口語測試 評價 有效

隨著素質(zhì)教育的深入開展，小學(xué)英語教學(xué)中對于聽說能力的要求有了明顯提高，培養(yǎng)“說”的能力已成為小學(xué)英語學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。而如何科學(xué)、全面地測試、評價學(xué)生“說”的實(shí)際水平是非常重要的。目前，對于小學(xué)英語的口語測試，各個學(xué)校檢測的方式不同，評價的方式多樣，沒有形成統(tǒng)一的口語檢測模式和評價體系。因此，學(xué)校有必要探索一種既有一定可行性便于教師操作，又能發(fā)揮測試應(yīng)有的功能，體現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)人才的口語測試方法。

一、形式多樣，妙趣橫生

1.新舊教材對比重現(xiàn)重點(diǎn)板塊，突破新增板塊， 設(shè)計適合題型。 通過對比，新教材更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言運(yùn)用和能力的培養(yǎng)。新教材教學(xué)內(nèi)容相對簡單，教學(xué)目標(biāo)語言更加清晰，去掉了舊版教材中繁雜的句型和語言，突出了主句型的學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)得語言。新教材明顯增加了鞏固練習(xí)的比重，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程，每一個環(huán)節(jié)都關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在每一個課程目標(biāo)上的達(dá)成度，突出強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的實(shí)效性。

這個部分主要針對學(xué)生對單詞的認(rèn)讀、圖片短語的理解、句型的運(yùn)用和交流、短文的閱讀和表演、歌謠歌曲的展示進(jìn)行語言知識和技能的學(xué)習(xí)。通過聽、說、唱、演等多種方式達(dá)到語言的交際功能。尤其是三年級上冊教材中出現(xiàn)的字母教學(xué)，體現(xiàn)了三年級口語測試的一個重點(diǎn)，根據(jù)不同的版塊內(nèi)容設(shè)計針對性的題型是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

2.篩選確定口語測試題型，使題型趣味化。根據(jù)新版PEP教材的內(nèi)容板塊，筆者設(shè)計了針對單詞、句型、歌謠歌曲、閱讀表演等方面的口語考試參考題型。

（1）單詞類：抽讀單詞、說同類單詞、拼讀單詞、單詞接龍、你說我指等。

（2）句型類：單詞造句、認(rèn)讀句子、情境看圖問答、問答接龍等。

（3）篇章類：抽讀課文、閱讀回答問題、美文誦讀、小組合作表演、看圖編對話等。

（4）表演類：小組合唱歌謠和歌詞、組內(nèi)接龍歌曲和歌謠等。

通常的口語考試只是師生一對一進(jìn)行，這樣的口語測試時效性低，而且單調(diào)乏味，學(xué)生單獨(dú)面對教師考試的壓力很大。因此，教師設(shè)計口語考試題型時可以更多地采取小組合作的形式，增強(qiáng)口語考試的趣味性和時效性。

例1.考查單詞認(rèn)讀——在沙瓶里放上單詞小紙片，讓學(xué)生搖一搖，讀一讀；AB兩個學(xué)生報讀同類單詞；AB兩位學(xué)生認(rèn)讀單詞指讀圖片；AB兩位學(xué)生共拼一個單詞。

例2.考察句子的理解運(yùn)用——抽讀單詞并用該單詞造句；AB學(xué)生看圖進(jìn)行問答；AB學(xué)生搶答問題。

例3.歌曲歌謠和TPR活動——可以3～5個學(xué)生為單位，同時進(jìn)行評分。

口語考試可以分時分內(nèi)容進(jìn)行，一節(jié)課考核學(xué)生1～2類題型，如第一節(jié)課考查單詞，第二節(jié)課考查歌謠歌曲和課文誦讀，第三節(jié)課問答交流或者故事表演。這樣可以讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好各項(xiàng)考核內(nèi)容的準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生口語考試的信心。

二、多元多面，才情橫溢

1.多元化的評價內(nèi)容。一般的口語評價，內(nèi)容非常單一，只關(guān)注最后一次學(xué)生口語測試的成績，甚至有些就以一篇課文的抽讀背誦作為口語考試的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，這種簡單粗暴的做法嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個體差異和綜合素養(yǎng)；許多教師僅關(guān)注測試結(jié)果，忽視了英語學(xué)習(xí)過程的重要性。這樣低質(zhì)的評價方法嚴(yán)重限制了學(xué)生多方面能力的發(fā)揮，口語評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多元化的。

2.多樣化評價方法。不再以單一的評價方法師生對話進(jìn)行測試。它可以包括課堂自由表演環(huán)節(jié)表演、課文朗讀背誦、單詞背誦聽寫、上課發(fā)言情況、平時表現(xiàn)和期末口語測試。課堂自由表演環(huán)節(jié)中可以加入改編課文、自創(chuàng)情景會話、講故事和英語才藝表演。課文朗讀可以自讀或與其他同學(xué)合作進(jìn)行分角色朗讀，課文背誦可分為正常語速背誦和快速背誦。單詞背誦和聽寫則主要以速聽速寫進(jìn)行。平時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生上課多舉手發(fā)言，積極大膽地運(yùn)用課堂所學(xué)進(jìn)行英語對話。評價應(yīng)當(dāng)以平時表現(xiàn)和期末口語測試成績相結(jié)合，以此鼓勵學(xué)生平時多開口說，多鍛煉。同時，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師和家長的聯(lián)系，把學(xué)生家中英語口語學(xué)習(xí)情況及時向教師反映。

三、以評促進(jìn)，知己知彼

期末口語考試時，設(shè)計一張口語考試評價卡，在每關(guān)口語考試后登記成績，讓學(xué)生及時了解自己各個考試的情況，了解自己的長處和不足，讓學(xué)生及時做好口語考試的調(diào)整，更好地應(yīng)對期末口語考試。

評級辦法：

優(yōu)秀：六項(xiàng)中有五項(xiàng)以上為優(yōu)秀，沒有不合格。

良好：六項(xiàng)中有三項(xiàng)以上為優(yōu)秀，沒有不合格。

合格：六項(xiàng)中有二項(xiàng)不合格。

不合格：六項(xiàng)中有三項(xiàng)以上為不合格。

小學(xué)英語口語測試規(guī)范還需要很長時間的實(shí)踐研究，在這次的實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了多面評價的一些不足——家長和學(xué)生的評價不能客觀地反映學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的情況；口試題型還需要改進(jìn)，凸顯語言的交際功能。

［1］王 薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程［M］.北京：高等教育出版社，2003

［2］劉志軍.課堂評價論［M］.南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2002

［3］黃文源.英語新課程和教學(xué)模式與教學(xué)策略［M］.上海：上海教育出版社，2004

［4］陸 艷.口語評價作用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究［D］.杭州師范大學(xué)，2010

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0186