小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討

重慶市渝中區(qū)望龍門小學(xué) 童宇嵩

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討

重慶市渝中區(qū)望龍門小學(xué) 童宇嵩

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是教育發(fā)展的寄托。隨著我國信息技術(shù)迅速發(fā)展，越來越多的學(xué)校將信息技術(shù)這門學(xué)科引入課程教學(xué)中。小學(xué)是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常重要的意義和作用。本文主要針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行探討和分析。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 探討

一、引言

將信息技術(shù)有效運(yùn)用至教育教學(xué)中足以證明我國時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)離不開信息技術(shù)。信息技術(shù)在教學(xué)中屬于一門實(shí)踐性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性的課程。隨著我國很多學(xué)校進(jìn)行新課程改革教育，現(xiàn)在的課堂主體對(duì)象已演變成學(xué)生，這也是現(xiàn)代教育理論提倡的教學(xué)重點(diǎn)。課堂是最佳的授課地點(diǎn)，教師是授課者，由于學(xué)生吸收知識(shí)的能力比較直接，現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生掌握知識(shí)，還反映了教師教學(xué)的質(zhì)量。

二、教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

要讓信息技術(shù)課程在小學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮其創(chuàng)造性作用，首先需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。許多教師的教學(xué)觀念缺少對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念就需要深入研究教材、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)深入教學(xué)設(shè)計(jì)和組織環(huán)節(jié)中，為學(xué)生日后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生信息技術(shù)的綜合素質(zhì)。教師對(duì)于一些成功的教學(xué)案例要進(jìn)行深入研究，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，優(yōu)化自身教學(xué)模式。教師可以運(yùn)用研究式和啟發(fā)式這兩種教學(xué)模式烘托學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和空間進(jìn)行深入研究，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的契機(jī)，使學(xué)生在課堂上開拓自己的思路，通過實(shí)踐操作提高學(xué)生動(dòng)手能力和素養(yǎng)。將理論化為實(shí)踐是提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的一個(gè)重要手段。小學(xué)信息技術(shù)教師在新課程教育不斷改革的形勢(shì)下，應(yīng)注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源，積極為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)I造條件。

三、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體

將信息技術(shù)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來，就不能只局限于教材。雖然信息技術(shù)教材編寫得很科學(xué)，但面對(duì)的教學(xué)對(duì)象卻又有很大差別。因此，小學(xué)教師要在掌握教材要素的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力。信息技術(shù)教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)選取與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)以及與小學(xué)生生活有交集的內(nèi)容，將這些內(nèi)容融入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中。

例如，教師在講授“文字輸入及排版編輯內(nèi)容”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生自己選擇一篇自己喜歡的語文課文，然后用中文輸入法進(jìn)行輸入，最后進(jìn)行排版編輯。這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)完頁面編排操作的要點(diǎn)后，教師可以鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)頁面和字體，包括插入藝術(shù)字、字體、字間距、行間距處理。對(duì)于自己的作品，學(xué)生都會(huì)投入很多精力，對(duì)于電腦中的工具欄更加有興趣。設(shè)計(jì)作品時(shí)融入自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新，學(xué)生在操作的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，電腦繪畫是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師講述電腦繪畫時(shí)要讓學(xué)生了解掌握哪種正確的方法才可以順利使用“畫圖”工具完成繪畫。另外，教師還要賦予學(xué)生創(chuàng)新思維空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠以小組合作學(xué)習(xí)的方式確定繪畫的主題內(nèi)涵，體現(xiàn)了信息技術(shù)思想性的統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)方式優(yōu)化是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的抓手

小學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)是對(duì)新事物有濃厚興趣，信息技術(shù)是最能吸引學(xué)生興趣的一門學(xué)科。教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要善于利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，融入培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育理念，這樣可以有效推動(dòng)教學(xué)的開展。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師進(jìn)行單一的說教，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。因此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，教師需要與學(xué)生進(jìn)行更多互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)教材內(nèi)容的理解，并讓學(xué)生動(dòng)手操作軟件，增加學(xué)生課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師完成示范演示后，可以安排學(xué)生進(jìn)行操作演示，在學(xué)生演示的過程中及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生從正確的操作步驟中加深理解，使所有學(xué)生掌握相關(guān)軟件的操作要點(diǎn)和步驟。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開拓思路，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面自主地發(fā)展。

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［3］劉 占.淺談在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.教育學(xué)者，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0177