提高大學(xué)生外語(yǔ)創(chuàng)新能力的對(duì)策研究

大連科技學(xué)院 何 芳 霍 靚

提高大學(xué)生外語(yǔ)創(chuàng)新能力的對(duì)策研究

大連科技學(xué)院 何 芳 霍 靚

本研究從外語(yǔ)創(chuàng)新能力的核心概念出發(fā)，基于大學(xué)生外語(yǔ)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，總結(jié)出當(dāng)前大學(xué)生外語(yǔ)創(chuàng)新能力較低的原因，并從解決途徑入手，探索出一條有別于課堂教學(xué)培養(yǎng)模式的外語(yǔ)創(chuàng)新人才課外培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新能力 日語(yǔ)俱樂(lè)部 課外培養(yǎng)模式

一、引言

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。開發(fā)人的創(chuàng)造力，挖掘人的創(chuàng)造潛能已成為當(dāng)今世界教育改革的重要課題。全球化背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)外語(yǔ)人才顯得至關(guān)重要。高校培養(yǎng)外語(yǔ)創(chuàng)新性人才的過(guò)程中，除了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言能力之外，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂外語(yǔ)創(chuàng)新能力是指學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)知識(shí)在技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)中積極發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探索新問(wèn)題，并能熟練運(yùn)用獨(dú)特的方式解決問(wèn)題，獲得成果的一種內(nèi)在素養(yǎng)。

二、大學(xué)生外語(yǔ)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，大學(xué)生的外語(yǔ)創(chuàng)新能力得到社會(huì)和教育界人士的關(guān)注，培養(yǎng)大學(xué)生的外語(yǔ)創(chuàng)新能力已成為新時(shí)期教育改革的核心內(nèi)容。然而，事實(shí)卻不容樂(lè)觀。

根據(jù)筆者課題組的調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新能力令人擔(dān)憂。雖然很多學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，但缺乏創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新欲望和行動(dòng)力：對(duì)于課堂上教師提出的啟發(fā)性問(wèn)題反應(yīng)消極；對(duì)于學(xué)?；蛏鐖F(tuán)組織的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)不感興趣；對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題思考角度單一。

總之，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣跟著教師走，滿足于掌握書本知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考能力。這就容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)多年并不能熟練運(yùn)用，聽說(shuō)水平依然不高，更不能將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，遇到問(wèn)題也不能創(chuàng)造性地分析和解決。

大學(xué)生外語(yǔ)創(chuàng)新能力不高，運(yùn)用外語(yǔ)水平能力有限。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，既有教師方面的因素，也有學(xué)生方面的因素，還有教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等客觀條件的限制。從教師方面來(lái)說(shuō)，有的教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的重要性認(rèn)識(shí)不足，課堂上仍采用“滿堂灌”的教育方法，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“高分低能”。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，不少大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，缺乏創(chuàng)新欲望，即使有一定的創(chuàng)新意識(shí)卻受到思維定式的影響難以出成果。有些學(xué)生不愿表達(dá)又疏于實(shí)踐。從教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。外語(yǔ)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既需要依靠課堂教學(xué)，也應(yīng)注重課外拓展。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要陣地，缺少靈活的授課場(chǎng)所及方式。由于課堂時(shí)間有限，我們對(duì)語(yǔ)言的輸出能力缺少實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力難以得到提升。鑒于此，我們認(rèn)為：為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用日語(yǔ)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與交流活動(dòng)，拓展學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐渠道是提高大學(xué)生外語(yǔ)創(chuàng)新能力的有效途徑。

三、提高大學(xué)生外語(yǔ)創(chuàng)新能力的實(shí)踐探索

課題組根據(jù)前期調(diào)查結(jié)果，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一套有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)培養(yǎng)模式的外語(yǔ)創(chuàng)新人才課外培養(yǎng)模式。該模式召集日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和其他專業(yè)對(duì)日語(yǔ)感興趣的學(xué)生，由指導(dǎo)教師組織和引導(dǎo)，成立“日語(yǔ)俱樂(lè)部”，并以此為活動(dòng)平臺(tái)，以小組協(xié)作的方式完成各種以日語(yǔ)為依托的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)以課外訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐為主。課外訓(xùn)練以指導(dǎo)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，小組成員輪流領(lǐng)導(dǎo)，合作完成任務(wù)，并定期發(fā)表或匯演。常規(guī)課外訓(xùn)練涉及日語(yǔ)閱讀、日語(yǔ)學(xué)習(xí)資料搜集、話劇表演、模擬口譯、BPO業(yè)務(wù)訓(xùn)練等。社會(huì)實(shí)踐包括外語(yǔ)學(xué)院活動(dòng)賽事如辯論賽、日語(yǔ)演講比賽、文化節(jié)活動(dòng)、日語(yǔ)角活動(dòng)，大連高校聯(lián)誼活動(dòng)等。這些活動(dòng)使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)提高創(chuàng)新能力和知識(shí)復(fù)合型的平臺(tái)，從而使學(xué)生有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，拓展思維觀點(diǎn)，鍛煉溝通能力和心理素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)踐總結(jié)

自項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)該模式在提高我院大學(xué)生外語(yǔ)創(chuàng)新能力方面效果顯著。

一方面，該項(xiàng)目開展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)均以外語(yǔ)為交際語(yǔ)言和訓(xùn)練內(nèi)容，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，成員們的外語(yǔ)應(yīng)用能力得到了極大鍛煉和提高。很多同學(xué)克服了不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的毛病，語(yǔ)言的流利程度和準(zhǔn)確性得到改善，語(yǔ)言錯(cuò)誤也在交流中得到糾正，口語(yǔ)表達(dá)能力顯著提升。成員中有多名學(xué)生先后到日本進(jìn)行文化交流，其流利的口語(yǔ)得到日本人贊賞，還有不少學(xué)生在各類日語(yǔ)演講比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

另一方面，學(xué)習(xí)任務(wù)不僅鍛煉了大學(xué)生的創(chuàng)造型思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，也提高了大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。通過(guò)俱樂(lè)部開展的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在合作中他們的思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)相互影響，他們身上具備的創(chuàng)新素質(zhì)和潛能得到發(fā)揮，而且他們?cè)谔剿?、協(xié)作中建立起良好的心理素質(zhì)和思想素質(zhì)。

總之，大學(xué)生外語(yǔ)創(chuàng)新能力的提高需要依靠課堂教學(xué)，也應(yīng)注重課外拓展。課內(nèi)與課外的培養(yǎng)方案應(yīng)相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，是對(duì)課內(nèi)知識(shí)和方法的實(shí)踐、檢驗(yàn)和應(yīng)用。該項(xiàng)目的開展為我院建立了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言能力，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只是目前該模式的規(guī)模尚小，未能與課程改革形成立體化體系，但這將是我們努力的方向。

［1］薛麗娜.高校外語(yǔ)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探究［J］.海外英語(yǔ)，2013

［2］陳 凡，段 成.復(fù)合型外語(yǔ)創(chuàng)新人才的課外培育模式［J］.四川工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2011

［3］陳新仁，許 鈞.創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的理念與內(nèi)涵調(diào)查與分析［J］.外語(yǔ)界，2003

［4］外語(yǔ)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及模式構(gòu)建［J］.沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010

（此文系基金項(xiàng)目：大連科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“提高大學(xué)生外語(yǔ)創(chuàng)新能力的對(duì)策研究”）

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0163