在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用探究

江西省資溪縣第一中學(xué) 曾 萍

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用探究

江西省資溪縣第一中學(xué) 曾 萍

初中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)中占有重要位置，而語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更是教學(xué)中的重點(diǎn)。初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高思維能力、語(yǔ)言組織能力等綜合能力，對(duì)整體教學(xué)有著深遠(yuǎn)影響。初中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)都比較重視，特別是在新課程的要求下，教師不斷探究適合語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中的應(yīng)用得到了教師和學(xué)生的普遍認(rèn)可。本文對(duì)情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 情境教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師都在不斷嘗試新的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。語(yǔ)文寫(xiě)作是實(shí)踐性和綜合性都比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困難，而且寫(xiě)作能力的提高也并非短期可以完成。為了幫助學(xué)生克服語(yǔ)文寫(xiě)作難關(guān)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中引入了情境教學(xué)法。情景教學(xué)法的應(yīng)用將語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)變得更加直觀和生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法的意義

情境教學(xué)是指教師通過(guò)語(yǔ)言描述、音樂(lè)烘托、舞蹈表演、實(shí)物展示等手段創(chuàng)造課文中描述的情境，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。這種教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中獲得了較好的教學(xué)效果，被廣泛應(yīng)用，使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，提高寫(xiě)作水平。

情景教學(xué)法在語(yǔ)文作文中的應(yīng)用是指通過(guò)學(xué)生感興趣的并樂(lè)于接受的教學(xué)方式，對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加直觀地感受寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作要求中要表達(dá)的情感，從而引起學(xué)生與文章的情感共鳴，使學(xué)生能夠創(chuàng)作富有真情實(shí)感的優(yōu)秀文章。

二、情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.使學(xué)生能夠真實(shí)感受文章的情感。情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生帶入真實(shí)的情感中，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生真切感受文章中描述的事物和情感，從而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生親切感，寫(xiě)作時(shí)容易下筆。同時(shí)，情境教學(xué)法的操作過(guò)程比較簡(jiǎn)單，即使教學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋，教師也可以根據(jù)寫(xiě)作要求，通過(guò)簡(jiǎn)單的形體和語(yǔ)言暗示，經(jīng)過(guò)合理的編排將情境展示出來(lái)。例如，寫(xiě)作“我是一個(gè)幸運(yùn)的人”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：你認(rèn)為自己最幸運(yùn)的事情是什么？為什么覺(jué)得這件事情是最幸運(yùn)的？如果可以滿足你一個(gè)愿望讓你變成幸運(yùn)的人，你希望這份幸運(yùn)是什么？你認(rèn)為什么是幸運(yùn)？通過(guò)回憶和回答，學(xué)生會(huì)對(duì)幸運(yùn)的定義有所了解，找到寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作方向，并且在回憶中重溫當(dāng)時(shí)幸運(yùn)的場(chǎng)景或者期望中幸運(yùn)的場(chǎng)景，從而使情感在回憶和期望中獲得升華，最后通過(guò)文字描述出來(lái)。這種方式能使文章內(nèi)容更加豐滿和生動(dòng)。

2.情境創(chuàng)設(shè)能夠使教學(xué)目標(biāo)更突出。語(yǔ)文作文的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠根據(jù)寫(xiě)作要求并結(jié)合自身情感，創(chuàng)作一篇內(nèi)容豐富、情感真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)的文章。情境教學(xué)法的應(yīng)用就是通過(guò)教師對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解作文題目的要求，使學(xué)生能夠?qū)?xiě)作內(nèi)容與自身體驗(yàn)的情感相結(jié)合，從而創(chuàng)造出融入自己真情實(shí)感的優(yōu)秀文章。這一點(diǎn)上，情境教學(xué)與語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)完全一致。

3.完成文章中的情感滲透。作文寫(xiě)作中，情感的滲透非常重要，缺乏情感的文章會(huì)顯得蒼白、無(wú)力，讀者無(wú)法從文章中感受心靈的觸動(dòng)，這樣的文章是不合格的。情景教學(xué)法中，教師通過(guò)有形或者無(wú)形的內(nèi)容幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中情景交融，從而對(duì)文章內(nèi)容感受更深刻，并將自身的情感滲透到寫(xiě)作中，有效提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如，寫(xiě)作“我和父親的那些事”這篇文章時(shí)，教師可以朗讀朱自清的《背影》，使學(xué)生在感慨父愛(ài)的同時(shí)回憶與父親間相處的點(diǎn)滴，引導(dǎo)學(xué)生將父愛(ài)與母愛(ài)進(jìn)行對(duì)比，從而感受父愛(ài)如山的意義。學(xué)生能夠在滿懷對(duì)父親感情的情況下進(jìn)行創(chuàng)作，自然能夠?qū)⑶楦袧B透到寫(xiě)作中。

三、情境教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的作用

1.情境教學(xué)法能夠引起學(xué)生情感中的共鳴。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與其他科目最大的不同就是教學(xué)中涉及情感，它不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的寫(xiě)作功底、豐富的詞匯量，還需要學(xué)生具備細(xì)膩的情感和正確的價(jià)值取向，這樣寫(xiě)出的文章才能更有意義。情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠使學(xué)生深刻理解文章寫(xiě)作的內(nèi)涵，使學(xué)生與文章內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。通過(guò)教師對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠通過(guò)文字走入文章的內(nèi)容深處，讓學(xué)生感受文字的奧妙和情感的升華。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不是通過(guò)死記硬背模板進(jìn)行寫(xiě)作，而是將內(nèi)心的真實(shí)情感通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。

2.情境教學(xué)法能夠創(chuàng)造良好的課堂氛圍。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師給學(xué)生提供題目和寫(xiě)作要求，然后閱讀范文，最后由學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行寫(xiě)作。這種教學(xué)方式不但使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力無(wú)法得到提高，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而情景教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的說(shuō)教模式，通過(guò)對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)氛圍更加融洽、和諧、自由、輕松，學(xué)生能夠充分展開(kāi)自身的想象力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。

綜上所述，情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并取得了一定進(jìn)展。情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生更深入地的了解文章寫(xiě)作要求和情感表達(dá)目的，使學(xué)生與文章內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而創(chuàng)造具有真情實(shí)感的文章，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)細(xì)膩的情感和正確的價(jià)值觀。

［1］蔡裕剛.情境教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教育界，2013

［2］韓善臣.情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)校外教育（美術(shù)），2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0126