3D打印應(yīng)用于UG教學(xué)的探索與實(shí)踐

浙江省金華市第一中等職業(yè)學(xué)校 余啟偉

3D打印應(yīng)用于UG教學(xué)的探索與實(shí)踐

浙江省金華市第一中等職業(yè)學(xué)校 余啟偉

UG是一門實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的模具基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生具備讀圖與三維建模的能力。本文針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了改進(jìn)，提出了以學(xué)生課堂軟件實(shí)踐為主、教師總結(jié)點(diǎn)評為輔的教學(xué)模式，創(chuàng)意性地將3D打印技術(shù)融入后期實(shí)踐檢驗(yàn)中。

UG 項(xiàng)目教學(xué) 3D打印

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式分析

UG（Unigraphics NX）是Siemens公司出品的一個產(chǎn)品工程解決方案，其強(qiáng)大功能主要體現(xiàn)在各種復(fù)雜實(shí)體及造型的建構(gòu)上，已成為模具行業(yè)三維設(shè)計(jì)的一個主流應(yīng)用。因此，熟練操作軟件和完成復(fù)雜實(shí)體造型對模具專業(yè)學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。傳統(tǒng)UG教學(xué)模式為：教師先講評一道題目，闡述繪圖步驟及主要的知識要點(diǎn)，接著再讓學(xué)生自主完成此題。此教學(xué)優(yōu)點(diǎn)在于：

1.針對性地講解一道題目，學(xué)生當(dāng)場練習(xí)。

2.教師可以現(xiàn)場解決學(xué)生做題時遇到的問題，形成一個較好的教學(xué)反饋。但該教學(xué)也存在一個弊端：整個教學(xué)基本上以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生易產(chǎn)生依賴感，完全照搬照抄老師，缺乏獨(dú)立思考，進(jìn)而形成被動灌輸?shù)木置妗ａ槍鹘y(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，如何開展UG課程已成為授課教師的一大挑戰(zhàn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)分析

項(xiàng)目教學(xué)可劃分為三個階段：項(xiàng)目的準(zhǔn)備、實(shí)施與評價。每個階段所要完成的教學(xué)任務(wù)不同，教師在各個階段扮演的角色也有所不同。

金超在基于項(xiàng)目教學(xué)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程“五化”實(shí)施法中將項(xiàng)目教學(xué)法融入電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，將“教學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)訓(xùn)練一體化、教學(xué)資源立體化、考核方法多元化”，以真實(shí)電子產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，采用邊學(xué)邊練、學(xué)做合一的教學(xué)手段，將電子產(chǎn)品分析、裝配、調(diào)試、檢測的全過程融入課程教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)員知識與技能的有效掌握與靈活應(yīng)用。

李興會在“高職項(xiàng)目教學(xué)中的教師角色”中重點(diǎn)提出，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中教師應(yīng)對自己提出更高的要求，教師應(yīng)調(diào)整自己的角色，成為學(xué)生的導(dǎo)師、信息咨詢者、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)者和知識建構(gòu)的促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)主張師生的雙向互動，認(rèn)為整個教學(xué)過程需要教師和學(xué)生積極參與，這就要求教師在教學(xué)過程中對自身的角色進(jìn)行重新定位。

三、實(shí)踐為主，點(diǎn)評為輔的教學(xué)模式

對比分析傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際提出了學(xué)生課堂實(shí)踐與教師總結(jié)點(diǎn)評相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)模式，并創(chuàng)意性地將3D打印技術(shù)融入后期教學(xué)反饋中。

新的項(xiàng)目教學(xué)模式主要由資料發(fā)布、課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后打印、教師總結(jié)點(diǎn)評、學(xué)生反思小結(jié)六個過程組成。

1.教學(xué)準(zhǔn)備。項(xiàng)目的準(zhǔn)備即資料的發(fā)布，教師通過上傳學(xué)習(xí)資料到網(wǎng)盤并提供下載的方式發(fā)布資料，督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在晚自習(xí)等課余時間通過手機(jī)下載觀看教學(xué)視頻，完成初步學(xué)習(xí)。對班級學(xué)生進(jìn)行分組，每一個小組完成一個題目。利用學(xué)校模具工作室的資源——5臺3D打印機(jī)指導(dǎo)學(xué)生課后打印。

2.教學(xué)實(shí)施。課前預(yù)習(xí)完成后，教師提供2節(jié)課的時間讓學(xué)生完成之前預(yù)習(xí)的素材案例，幫助解答個別學(xué)生操作中遇到的難題。對于那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)可以適當(dāng)拓寬教學(xué)范圍，讓學(xué)生自由地設(shè)計(jì)日常生活中的事物，這樣就能充分調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情和主動性，讓每個同學(xué)在課上都能參與實(shí)踐。課后教師指導(dǎo)各小組同學(xué)完成三維建模的3D打印。

3.項(xiàng)目評價。對學(xué)生的考核、評價不能采用傳統(tǒng)的一紙定論方式，對學(xué)生的最后評價應(yīng)是相對的、多層次的，應(yīng)是以行為、作品為基礎(chǔ)的綜合性評價。

最終實(shí)踐結(jié)果評價是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐結(jié)果評價的形式有小組自評、小組互評和教師評價。小組自評是各學(xué)習(xí)小組就自己的作品寫出書面說明，并派成員代表展示其作品，闡述其繪圖過程，說明繪圖過程中涉及的知識點(diǎn)，給出自評分。在此基礎(chǔ)上，其他小組的代表可給出該組代表的整體看法，并評出分?jǐn)?shù)。每個學(xué)生應(yīng)就其在該項(xiàng)目中所做的工作寫出書面小結(jié)，小結(jié)中除了對所做工作涉及的專業(yè)知識做較為系統(tǒng)的論述，還應(yīng)對項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題提出解決方案。教師根據(jù)學(xué)生的作品及其小結(jié)對學(xué)生提問，主要測試學(xué)生介入項(xiàng)目的深度，有利于促進(jìn)學(xué)生全身心地參與項(xiàng)目的主動性。

四、新教學(xué)模式下學(xué)情分析

新的項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生實(shí)踐為主，教師點(diǎn)評總結(jié)為輔，極大地調(diào)動了學(xué)生的主體性，項(xiàng)目教學(xué)開展后，學(xué)生的興趣熱情、課堂表現(xiàn)都有所提升。對于那些自由發(fā)揮的同學(xué)，教師引導(dǎo)并且?guī)椭渫瓿伞?/p>

五、小結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只適于學(xué)生的初級學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生盡快熟悉軟件操作和掌握相關(guān)命令，后期教學(xué)中采用新的教學(xué)模式能很好地調(diào)動學(xué)生的參與度和積極性。開展過程中，大部分學(xué)生都由變動接收轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，能對其中相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行遷移應(yīng)用，具有很好的教學(xué)效果。

［1］徐 涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對教師的要求［J］.教研理論，2007

［2］金 超.基于項(xiàng)目教學(xué)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程“五化”實(shí)施法［J］.蘭臺世界旬刊，2013

［3］劉素蘭.基于項(xiàng)目教學(xué)的高職生職業(yè)精神和職業(yè)能力培養(yǎng)［J］.育人惠風(fēng)，2012

［4］趙福君.《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程多元評價的實(shí)踐探索［J］.兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報， 2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0123