學(xué)“數(shù)”

江西省贛縣中學(xué)南校區(qū) 王明輝

學(xué)“數(shù)”

江西省贛縣中學(xué)南校區(qū) 王明輝

一對(duì)多大學(xué)堂模式的授課方式下，教師不可能顧及每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和對(duì)新知識(shí)的接受能力，教師會(huì)情不自禁地帶著思維速度快、反應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生先行一步，個(gè)人能力較差的學(xué)生逐漸落后，長此以往，就會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍變差，學(xué)生不能把握僅有的45分鐘上課時(shí)間，最后拉開差距。導(dǎo)致這種原因的情況有很多無法避免的客觀原因，但教學(xué)具有的隨意性、靈活性要求我們必須減少這種情況的發(fā)生。教師不僅要顧及能力較強(qiáng)的學(xué)生，也要考慮能力較差的學(xué)生，適當(dāng)減慢速度，保持這之間的平衡，使不同程度的學(xué)生都能跟上教師的步伐，不至于產(chǎn)生一步落后，步步落后的情況。教師要盡最大努力平衡每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)懷和幫助，不要讓他們認(rèn)為自己是被忽視和忽略的。這種情感的建立需要長時(shí)間的默契培養(yǎng)，亦師亦友才是建立良好師生關(guān)系的最好狀態(tài)。

因材施教 平等 心態(tài)

數(shù)學(xué)從小學(xué)開始就是三大主課之一，相對(duì)于語文、英語學(xué)科來說，數(shù)學(xué)獨(dú)特的邏輯和舉一反三的特點(diǎn)讓許多學(xué)生望而生畏，無能為力，成為許多學(xué)生心中逃不開的夢魘。到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)提高了難度，再加上物化生政史地等科目的多重壓力，學(xué)生放在數(shù)學(xué)上的精力逐漸減少，很多同學(xué)學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力，久而有之，數(shù)學(xué)就成為學(xué)生的薄弱科目。盡管數(shù)學(xué)具有無法撼動(dòng)的主體地位，但是對(duì)于不少同學(xué)來說，數(shù)學(xué)已經(jīng)是可望而不可即的一座高山。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要注意“因材施教”。不同的學(xué)生，有不同的思維方式，對(duì)待他們就要用不同的方法。例如，立體幾何，不少同學(xué)會(huì)采用概念論證的方法解題，對(duì)于三維空間立體感并不強(qiáng)的學(xué)生來說，這種方法并不適用。對(duì)于這種情況，教師可以采取另一種方法進(jìn)行教學(xué)，如空間直角坐標(biāo)系解題法。不同的解題方法有不同的適用人群，教師可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的多角度思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、多角度分析的學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生多角度學(xué)習(xí)，也可以使他們在很大程度上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生信息興趣，從簡到難，從無到有，一步一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺，慢慢讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中找尋成就感，這對(duì)于他們在煩躁的學(xué)習(xí)生活中是一劑非常重要的保鮮劑。成就感的產(chǎn)生能使學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，教師的啟蒙之后，就是以自己為主自主思考和學(xué)習(xí)，所以教師前期的引導(dǎo)和協(xié)助就顯得十分重要。

一對(duì)多大學(xué)堂模式的授課方式下，教師不可能顧及每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和對(duì)新知識(shí)的接受能力，教師會(huì)情不自禁地帶著思維速度快、反應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生先行一步，個(gè)人能力較差的學(xué)生逐漸落后，長此以往，就會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍變差，學(xué)生不能把握僅有的45分鐘上課時(shí)間，最后拉開差距。導(dǎo)致這種原因的情況有很多無法避免的客觀原因，但教學(xué)具有的隨意性、靈活性要求我們必須減少這種情況的發(fā)生。教師不僅要顧及能力較強(qiáng)的學(xué)生，也要考慮能力較差的學(xué)生，適當(dāng)減慢速度，保持這之間的平衡，使不同程度的學(xué)生都能跟上教師的步伐，不至于產(chǎn)生一步落后，步步落后的情況。教師要盡最大努力平衡每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)懷和幫助，不要讓他們認(rèn)為自己是被忽視和忽略的。這種情感的建立需要長時(shí)間的默契培養(yǎng)，亦師亦友才是建立良好師生關(guān)系的最好狀態(tài)。

一個(gè)人解決問題的能力不在于他能夠得到多少分?jǐn)?shù)，而在于他能不能將所學(xué)東西運(yùn)用到實(shí)際中，以此解決生活中方方面面的問題。高中生在長此以往的發(fā)展學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)社會(huì)有了一定了解和認(rèn)知，但更多是對(duì)好奇和迷茫。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，代數(shù)、三角、幾何教材中綜合了許多政治、地理、歷史、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，數(shù)學(xué)在其中發(fā)揮基礎(chǔ)性的學(xué)科作用。所以，教師要將生活中的問題帶到數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，一方面可以防止學(xué)生死讀書，更好地將實(shí)際與理論相結(jié)合。

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，這就導(dǎo)致不少同學(xué)在學(xué)習(xí)中常常無法深刻理解其中的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力。這和每個(gè)人的基礎(chǔ)有著一定的關(guān)系，但更重要的是幫助學(xué)生把握現(xiàn)在。教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，如講完一個(gè)概念后讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平的學(xué)生上臺(tái)板演。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)要求，所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們時(shí)常穿插演示法向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。

學(xué)習(xí)過程中，教師更應(yīng)該注意的學(xué)生心理。高中的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)理論占了很大比重，這就導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生分?jǐn)?shù)至上的想法，為了得到高分使用各種手段。這是現(xiàn)代教育下不可避免的情況，因?yàn)闆]有一套教育系統(tǒng)是完美無缺的。面對(duì)這種情況，教師可以做到的就是了解學(xué)生心理，密切關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，敏感地捕捉學(xué)生的各種變化。一個(gè)良好的心態(tài)才是一個(gè)好的開始。對(duì)于高強(qiáng)度的高中學(xué)習(xí)生活來說，這一點(diǎn)顯得尤為重要。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0092