小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化探析

河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)后街回族小學(xué) 孫 瑛

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化探析

河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)后街回族小學(xué) 孫 瑛

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題解決能力是必須具備的能力，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展中作用力較大的一種能力。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生以多樣化的方法處理問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問(wèn)題 多樣化方法

新的教學(xué)理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，希望學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)牢牢掌握和靈活運(yùn)用，通過(guò)充分發(fā)揮其才智，提高小學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況培養(yǎng)學(xué)生以多樣化的手法處理問(wèn)題，使小學(xué)生的潛能在課堂教學(xué)中充分表現(xiàn)出來(lái)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化培養(yǎng)的必要性

在新的教學(xué)改革推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，積極改善教學(xué)模式，以靈活可取的教學(xué)手段幫助學(xué)生提升和發(fā)掘其創(chuàng)新能力。當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到新的教學(xué)理念的重要性，通過(guò)多種教學(xué)方式提升學(xué)生的綜合能力。

對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力提高學(xué)生解決問(wèn)題的多樣化能力是目前教學(xué)中主要的研究?jī)?nèi)容。目前，很多教學(xué)手法開(kāi)始應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如一題多解教學(xué)方式。鑒于學(xué)生具有不同的特點(diǎn)和思維方式，其在處理問(wèn)題上的方式也各不相同，這就成為教師采取一題多解教學(xué)方式的前提條件，成為培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的多樣化方法。新的教學(xué)模式中，教師注重學(xué)生自身狀況與思維特性的有效結(jié)合，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)多樣化解決問(wèn)題的能力對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著極為重要的影響意義。

二、對(duì)小學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化培養(yǎng)的有效建議

1.將提升小學(xué)生問(wèn)題解決能力作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)小學(xué)生以不同的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且以靈活多變的方式提升學(xué)生在課堂中的積極性，使其對(duì)同一問(wèn)題可以不同的方法探索和解決。同時(shí)，要注意的是，并非解決問(wèn)題的方式越多就對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量越有利。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生以最優(yōu)的方式對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。為了尋求最適合、最有效的問(wèn)題解決方式，教師可以適當(dāng)給出一些解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比挑選出最簡(jiǎn)單、快捷的方案，并對(duì)每個(gè)解決方法進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)解決方案有進(jìn)一步了解，并能夠靈活使用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以最有效的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新不同解決方法

很多教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常以一題為例向?qū)W生講述不同解決方式的缺點(diǎn)，其目的是為了避免學(xué)生以后遇到此問(wèn)題時(shí)選擇不好的解題方式。雖然教師告知了最優(yōu)的解決問(wèn)題方法，但卻忽視了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，這樣就會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)新思維，長(zhǎng)久下來(lái)還會(huì)使學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題多樣化方式產(chǎn)生厭煩感。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題闡述和開(kāi)發(fā)具有自己見(jiàn)解的解決方式，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新和發(fā)散。

3.以構(gòu)建情境式問(wèn)題方式激發(fā)學(xué)生

如果想要學(xué)生積極參與解決問(wèn)題多樣化的過(guò)程，就需要教師優(yōu)化提出問(wèn)題方式吸引學(xué)生注意力，以問(wèn)題情境式教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在思路過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用，加上教師的正確講解，學(xué)生日后可以同樣的角度對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題進(jìn)行思考，鞏固知識(shí)的同時(shí)提升創(chuàng)新思維能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“倍數(shù)”一課教學(xué)中，教師構(gòu)建情境式問(wèn)題，“小杰有3本書(shū)，小巖有4本，桌子上有20本，怎樣對(duì)書(shū)進(jìn)行分配，才能使小杰擁有的書(shū)是小巖的2倍呢？”通過(guò)這樣的例子，學(xué)生能夠積極參與并將所學(xué)知識(shí)融入進(jìn)來(lái)，再加上學(xué)生之間的相互討論，學(xué)生思維得到拓展。

4.以實(shí)際生活為切入點(diǎn)，構(gòu)建多樣化問(wèn)題解決方法

數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的思維性、邏輯性和實(shí)踐性，作為小學(xué)主要科目，教師要對(duì)其教學(xué)質(zhì)量提高重視。教師在日常教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合一些實(shí)踐性較強(qiáng)的案例激發(fā)學(xué)生思考，以實(shí)際生活為切入點(diǎn)與數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位思考，通過(guò)不斷聯(lián)系，學(xué)生自然而然就會(huì)明白哪些方式解決問(wèn)題最有效，還能將其思維靈活應(yīng)用到其他學(xué)科中。例如，“加減法”教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境，給學(xué)生30元錢(qián)去超市購(gòu)買(mǎi)文具，鉛筆每只1元，文具盒每個(gè)3元，本子每本5元，怎樣才能將30元正好花完。學(xué)生會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，有的認(rèn)為直接買(mǎi)6個(gè)本最簡(jiǎn)單；有的認(rèn)為買(mǎi)5個(gè)本，1個(gè)文具盒和2支鉛筆，雖然這個(gè)方案較為復(fù)雜，但可以看出學(xué)生的思維較為縝密和細(xì)致，最后教師根據(jù)學(xué)生的答案給予總結(jié)。學(xué)生通過(guò)這種方式拓展自身思維，將多樣化解題方式靈活運(yùn)用，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的方法中，教師要遵循新的教學(xué)理念，充分掌握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的思維差異對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行判斷，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生拓展創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生以多樣化的解題方式解題，讓學(xué)生充分把握解決問(wèn)題方法和原理，以最優(yōu)的方法應(yīng)對(duì)不同的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師應(yīng)不斷提升自身教學(xué)水平，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化方法的教學(xué)質(zhì)量。

［1］劉 權(quán).小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究［J］.新課程學(xué)習(xí)（上）， 2014.05

［2］郝義龍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的探究［J］.才智，2014.09

［3］劉 權(quán).小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究［J］.新課程學(xué)習(xí)（上）， 2014.05

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0081