試論游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用策略

江西省鄱陽縣響水灘鄉(xiāng)中心學校 劉 霞

試論游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用策略

江西省鄱陽縣響水灘鄉(xiāng)中心學校 劉 霞

近年來，教育改革一直備受關(guān)注，自實行素質(zhì)教育以來，創(chuàng)新教育一直是小學教育的熱點，而隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已難以滿足素質(zhì)教育的要求，新教育理念的引入也勢在必行。游戲教學在此背景下應運而生，受到了廣泛關(guān)注。當下，如何將游戲自然地融入教學過程中已成為熱門課題。由于游戲化教學對青少年意義重大，而游戲化教學可應用的范圍廣泛，本文立足于教學實踐經(jīng)驗，依據(jù)新課程改革提出的理念，在分析小學數(shù)學教學特點和青少年特點及游戲自身特點的基礎(chǔ)上，將游戲化教學引入小學數(shù)學教學，并進一步闡明游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用策略，以適應不斷變化的教學環(huán)境，為游戲教學提供理論依據(jù)。

游戲教學 小學數(shù)學 應用

一、游戲化教學的研究背景及發(fā)展概述

發(fā)達國家的游戲化教學從20世紀80年代就已步入研究行列，相關(guān)游戲教學理論體系也相對較為成熟。進入九十年代，尤其是新世紀，科技發(fā)展日新月異，計算機、網(wǎng)絡技術(shù)得到了廣泛應用，并深深影響著人們的生活方式，網(wǎng)絡游戲深受青少年青睞，甚至影響了青少年的身心健康發(fā)展。隨著網(wǎng)絡游戲的高速發(fā)展，研究人員傾向于將游戲引入教育，使青少年不但能在游戲中體驗游戲的魅力，也能使他們在游戲的過程中歡樂地學習。游戲化教學在我國雖然起步較晚，但是得到了政府的大力支持，取得了蓬勃發(fā)展，如重慶、上海等地都倡導兒童益智游戲，開發(fā)學生的智力，為培養(yǎng)青少年的學習興趣提供了良好的政策支持?？傊?，發(fā)展之初，教育專家正在尋求一個游戲與教學的平衡，為學生創(chuàng)造一片歡愉的學習天空。

二、小學數(shù)學在教學中遇到的問題

1.一方面，傳統(tǒng)的教學方式缺乏對學生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，僅僅強調(diào)共性，利用“填鴨式”的教學方法，“野蠻”地強加給學生，卻忽略了個性的存在，導致部分學生喪失對數(shù)學的積極性。另一方面，課堂氛圍不活躍，課程形式單一，難以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

2.以結(jié)果為導向，以考試為中心，忽略數(shù)學的本身意義。課堂上只注重數(shù)學內(nèi)容、書本知識，以考試大綱為授課標準，忽視數(shù)學教學過程本身的存在樂趣，使學生有了認識這門學科的能力，對于如何應用了解甚少，不利于學生的健康發(fā)展，不能學以致用。社會輿論中的“成績論”又反過來進一步加強了考試的“重要性”。

3.學生的學習課程較多，學習任務相對較大，業(yè)余時間的游戲活動較少，接觸的課外資料很少，教學資源相對單一，很難有效喚起學生數(shù)學的興趣。

4.教育設(shè)施落后，當下是教育與科技相結(jié)合的社會，然而我國很多地方的小學甚至連多媒體教室都沒有，擁有多媒體的發(fā)達地區(qū)由于“成績論”的壓力很少使用多媒體。

5.教師對素質(zhì)教育的認識不足，當前素質(zhì)教育基本上是靠國家的政策為導向，而教師僅按照國家的政策規(guī)定循規(guī)蹈矩，缺乏在不違背原則下的創(chuàng)新，教育理念落后，對引入游戲化教育持有排斥態(tài)度。

三、游戲化教學在小學數(shù)學中的應用策略分析

1.目標明確。游戲化教學的目的在于提高課堂氛圍，增加學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，同時也為了能更好、更高效地完成教學任務和教學責任。由于游戲本身的娛樂性，如果漫無目的地將游戲引入課堂，將會導致課堂秩序混亂，效果適得其反。因此，只有將游戲化與教學目標、教學內(nèi)容恰當?shù)亟Y(jié)合起來，適時引入課堂，使游戲過程都圍繞課程目標而展開，才能達到預期效果。

2.保持教育的嚴肅性。雖然我們提倡在數(shù)學教學過程中引入游戲，但這并不意味著丟掉教育的本身特性。由于教育自身的嚴肅性和游戲娛樂性的矛盾沖突，這就要求教師在教學過程中如何把握好度，尋找平衡點至關(guān)重要，既不讓教育的嚴肅性主導課堂，也不能讓游戲的娛樂性占據(jù)課堂。這個過程中，教師要根據(jù)所處的環(huán)境和教學目標，合理安排游戲進程。

3.合理利用資源，融合不同教育方法。傳統(tǒng)的教學方法雖然老舊，但也經(jīng)得起時間考驗，實踐證明，它是一種相對較為成功的教育模式。新的形勢下，教師需要將游戲化的教學優(yōu)點和傳統(tǒng)的教學優(yōu)點相互結(jié)合，取長補短，只有這樣，才能靈活地將游戲融入數(shù)學教育當中。

4.定位教師在游戲中的角色。教師在教學中發(fā)揮著主導作用，一方面承擔著學生知識學習的責任，另一方面也負有對學生道德教育的責任。因此，教師的素質(zhì)以及教師在游戲中的角色都會影響教學效果。首先，作為游戲教學的主導，教師必須對游戲的過程、游戲的設(shè)計負有全程的監(jiān)督責任。其次，作為游戲的管理者，教師需要用數(shù)學問題解決游戲中的問題，只有這樣，才能保證教學效果。

5.培養(yǎng)學生的自我管理能力并及時反饋總結(jié)。教學游戲過程中，教師是總設(shè)計師，學生是游戲?qū)嵤┑膶ο?，是主角。這就要求教師將主動權(quán)交給學生，按照自己的個人特點進行學習，不斷運用數(shù)學解決游戲中的問題，總結(jié)、思考、領(lǐng)悟，并將這些及時匯總、總結(jié)，以檢驗效果積累經(jīng)驗，為下一次游戲設(shè)計提供基礎(chǔ)。

總之，應試教育、軟硬件設(shè)施等限制了游戲化教育的進程，將游戲化教育應用到小學數(shù)學中還需要努力，需要不斷探索。雖然現(xiàn)階段不能將游戲化教育與小學數(shù)學教學完美融合，但至少已經(jīng)有很多人已經(jīng)開始思考，加入探索行列，未來也必將為學生在學習數(shù)學中創(chuàng)造一個歡愉的學習環(huán)境。

［1］趙 瑜，宋楚紅.教育游戲國內(nèi)外研究現(xiàn)狀概述［J］.教育技術(shù)導刊，2007

［2］呂青青.教育游戲在小學數(shù)學中的應用研究［D］.山東師范大學，2009

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0063