民族精神的火把

江西省于都縣第六中學(xué) 樂志靈

民族精神的火把

江西省于都縣第六中學(xué) 樂志靈

學(xué)習(xí)歷史是為了以史為鏡、以史為鑒。所以，中學(xué)歷史教師應(yīng)該將歷史與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生從中感悟并學(xué)習(xí)面對(duì)社會(huì)責(zé)任感的問題時(shí)，如何才能促進(jìn)自身修養(yǎng)和行為的進(jìn)步。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，為了節(jié)省時(shí)間，歷史教師只講解歷史知識(shí)，忽略將歷史教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合，從而使學(xué)生不能通過歷史課培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感。

精神 世界觀 課堂氛圍

從宏觀角度來講，歷史很龐大，它涵蓋了從古到今，從西方到東方，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代的進(jìn)程。從微觀來說，歷史是一個(gè)時(shí)代對(duì)另一個(gè)時(shí)代的總結(jié)。每個(gè)人都在生活中感受歷史，這是歷史學(xué)科的重要性。當(dāng)代社會(huì)，如果你不了解歷史，一定會(huì)遭到大眾鄙夷。人們只有在了解歷史之后才能在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，將現(xiàn)在的一切改寫成歷史。如何創(chuàng)新是仁者見仁，智者見智。但我們只要始終堅(jiān)持一點(diǎn)，即以學(xué)生為主體，我們的創(chuàng)新就一定能成功?！邦^腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！惫畔ＥD人普魯塔戈在3000年前如是說。只有讓學(xué)生通過歷史課堂學(xué)到更多的知識(shí)，讓歷史學(xué)習(xí)真正點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)創(chuàng)新，我們才能為將來培養(yǎng)社會(huì)所需要的新型人才。作為一名歷史老師，肩上所扛的責(zé)任十分重要。

作為提升教學(xué)成效的重要路徑，高中歷史教學(xué)不能像一潭死水，重要的一點(diǎn)是課堂教學(xué)氛圍要活躍起來。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師要想方設(shè)法調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)流程，讓學(xué)生思維活躍起來，學(xué)習(xí)活動(dòng)活躍起來，讓學(xué)生在歷史課堂上更加自由、深入、全面地開展學(xué)習(xí)。

例如，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，每個(gè)小組可以根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行探討，進(jìn)行思維之間的碰撞，在“頭腦風(fēng)暴”的洗禮下感知不同思維方式，并且虛心學(xué)習(xí)，提高知識(shí)儲(chǔ)存量。在小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于無法解決的問題可以與教師、同學(xué)一起討論分析。歷史學(xué)習(xí)中，課堂氛圍十分重要，它直接影響學(xué)生上課時(shí)的精神狀態(tài)。學(xué)生越興奮，對(duì)于知識(shí)的接受能力就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加明顯。

營造課堂氛圍的同時(shí)，教師也可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提升教學(xué)重要資源，這些資源與高中歷史教學(xué)結(jié)合起來，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)效應(yīng)，這對(duì)歷史教學(xué)課堂而言是非常有力的支撐與推動(dòng)。教師在歷史教學(xué)中一定要重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的促進(jìn)作用，將生動(dòng)的信息與課堂教學(xué)融合起來，進(jìn)一步增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體手段對(duì)歷史教學(xué)的支撐功能。

例如，網(wǎng)絡(luò)上很火的一部動(dòng)畫《那年那兔那些事兒》就運(yùn)用了非常簡(jiǎn)單的表現(xiàn)手法，用兔子、熊、老鷹代表世界各國，講述新國創(chuàng)建時(shí)期碰到的種種困難。這種方式方法雖然簡(jiǎn)單，但是情感卻很真摯，很容易引導(dǎo)人，再這樣一種情況下，學(xué)生不想了解歷史都難。而這樣一種資源就體現(xiàn)了多媒體教學(xué)在現(xiàn)代中學(xué)課堂的重要性。

高中是學(xué)生定型的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生類型多樣，這就要求教師一定要細(xì)心觀察體會(huì)，懂得因材施教，不要忽略任何一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，否則對(duì)學(xué)生的傷害會(huì)直接導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)心理，與學(xué)校格格不入，最終突入歧途。

歷史學(xué)科因其本身固有的歷史性和靈活性，受到了很多同學(xué)的喜愛。作為一門人文性學(xué)科知識(shí)，歷史本身擁有很多情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易感受傳統(tǒng)的歷史文化。教師可以播放歷史題材的電影、書籍、音樂加強(qiáng)這份情感。而這種情感上的啟發(fā)是走心的，對(duì)于不少學(xué)生來說，這是讓他們真正喜歡歷史的一種可行方式。

人文素養(yǎng)教育的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式，找到有效而又適合自己的學(xué)習(xí)方法，快速領(lǐng)悟歷史知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師可以通過歷史人文知識(shí)競(jìng)賽或名人故事講座，參觀歷史博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等戶外學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的思考意識(shí)。對(duì)于高中歷史中一些歷史影像資料，教師可以借助多媒體讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用假期多出去走走看看，在擁有多年的歷史古鎮(zhèn)名城里，更好地體會(huì)歷史的金戈鐵馬，藝術(shù)人生。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的原因，一方面是為了滿足考試的需要。可更重要的是，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種社會(huì)責(zé)任感。自從計(jì)劃生育開展以來，獨(dú)生子就成為一個(gè)熱詞。還有不少人說，“90后”是垮掉的一代，沒有責(zé)任心，缺少集體榮譽(yù)感，吃苦耐勞勇于拼搏的精氣神更是少得可憐。他們“自己”的思想強(qiáng)烈，常常把個(gè)人利益和家庭利益放在首位，面對(duì)生活中的許多事，多是抱著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，就算有時(shí)候不得已要去承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，那也是被家庭和學(xué)校強(qiáng)制要求?，F(xiàn)代高中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀并沒有徹底形成，他們?nèi)狈χ饕?，容易被一些不良?xí)氣影響，而學(xué)校、家庭只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)責(zé)任感等情商的培養(yǎng)相對(duì)滯后。而歷史學(xué)科在增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面具有很多優(yōu)勢(shì)。

但是，很多學(xué)校和教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，或是認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有很好地付諸實(shí)踐。歷史課上，教師只是單純地講解歷史知識(shí)，關(guān)注點(diǎn)放在與考試大綱對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)傳授上，忽略了將社會(huì)責(zé)任感與歷史相結(jié)合，導(dǎo)致歷史學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面無法發(fā)揮應(yīng)有優(yōu)勢(shì)。這就需要教師改變策略，幫助學(xué)生塑造一個(gè)正確的世界觀，在感知?dú)v史中學(xué)習(xí)革命先烈的大無畏精神。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0041