校企結(jié)合對化工原理課程教學的改革與實踐

常熟理工學院 耿 飛 劉龍飛 石建東

校企結(jié)合對化工原理課程教學的改革與實踐

常熟理工學院 耿 飛 劉龍飛 石建東

本文對當前我國工科院?；ぴ碚n程教學體系中存在的問題進行分析，就校企結(jié)合對化工原理課程教學改革與實踐這個課題進行了較為深入的分析和探討。

化工原理課程 教學 改革 實踐

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展帶來了高等教育的快速發(fā)展，當前各高等院校都把全面提高大學生綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神作為新時期實施素質(zhì)教育的重點。眾所周知，多數(shù)工科院校學生畢業(yè)后直接到基層各企業(yè)就業(yè)，對所學的化工原理進行教學改革和實踐，這是一個極為重要的教學環(huán)節(jié)。實踐表明，通過校企結(jié)合對化工原理這門課程進行教學改革和實踐，不僅可有效提高學生的綜合素質(zhì)，而且對于學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是極為重要的。所以，在當前這種新的社會發(fā)展形勢下，高校對化工原理課程進行教學改革和實踐，以此加強學生工程設(shè)計能力的訓練和培養(yǎng)就顯得極為重要。本文對當前我國工科院?；ぴ碚n程教學體系中存在問題進行分析的基礎(chǔ)上，就校企結(jié)合對化工原理課程教學改革與實踐這一課題進行分析和探討。

一、關(guān)于工科院?；ぴ碚n程教學體系存在的問題分析

當前，工科院校化工原理課程教學體系存在的諸多問題對本課程教學質(zhì)量的提高有著極大影響。這些問題集中體現(xiàn)在學生無法把所學的理論知識應用于實際生產(chǎn)中。課本中雖然講述了設(shè)備的原理及結(jié)構(gòu)，而且通過教師講解，學生也可以把它們記住，但是在實踐生產(chǎn)中如果出現(xiàn)問題，學生無法通過所學知識判斷產(chǎn)生故障的原因，更不用說采取有效措施解決問題了。這與當前教師的教學方式有著很大關(guān)系?；ぴ碚n程內(nèi)容涉及很多方面，如物理化學、有機化學、無機化學以及工程數(shù)學等。要掌握這些知識點并在實際中靈活應用并不是一件容易的事。這門課程的教學過程中，很多教師均未能做到理論聯(lián)系實際，沒有幫助學生理解、掌握專業(yè)知識。

例如，講解傳熱的三種基本方式時，教師只是就教材內(nèi)容進行授課，并沒有結(jié)合諸如北方家庭取暖用暖氣等實際例子讓學生更好地理解教學內(nèi)容。

教師這種脫離實際的純理論教學方式使學生總是單純地做課本上復雜的計算題。學生雖然可以很快地解答教材中的復雜計算題，但把這些計算題變成生產(chǎn)過程中的實際應用題，哪怕只是一些較為簡單的實際應用計算題，很多學生卻感到一片茫然，不知從何入手。

此外，學生無法做到理論聯(lián)系實際，與當前使用的教材版本太老、內(nèi)容過于陳舊也有一定關(guān)系?，F(xiàn)在社會發(fā)展很快，實際應用中的很多設(shè)備其更新?lián)Q代的速度極為迅猛，這也是造成學生理論脫離實踐的又一原因。

二、關(guān)于化工原理課程教學改革和實踐的主要措施

1.重視學生學習能力的培養(yǎng)。教學方法改革一定要基于重視學生能力培養(yǎng)和充分挖掘?qū)W生潛力等原則，要使學生從被動接受知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地參與課堂教學。如何有效激發(fā)學生對化工原理這門課程的興趣，是實施素質(zhì)教育的重要部分。為使學生主動積極地參與課堂教學，教師可結(jié)合企業(yè)部門的具體生產(chǎn)過程不斷提出問題，以此引導學生進行分析和討論，讓學生通過問題的分析和討論尋找解決問題的最佳途徑。

例如，教學《流體流動》這一章節(jié)時，教師可以引導學生思考：①為什么“0.5-3m/s”是絕大多數(shù)液體在管內(nèi)的流動速度范圍？②在長距離的輸送過程中，液體為什么要進行中間增壓泵的設(shè)置？

實踐表明，這種結(jié)合實際生產(chǎn)提出的問題可以引導學生進行分析討論，不僅可有效激發(fā)學生對化工原理這門課程的學習興趣，而且還可充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極主動地參與到課堂教學，從而達到學生對教學內(nèi)容的深刻理解，有效提高課堂教學質(zhì)量。

2.倡導理論聯(lián)系實際的教學方式。針對學生重理論輕實踐的現(xiàn)狀，實際教學中，教師應結(jié)合學生實際情況及今后的就業(yè)方向，通過各種教學手段和教學方法完成這門課程的教學，具體可采用以下措施：

第一，重視理論與實踐結(jié)合，將企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題帶入課堂，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，讓他們能夠結(jié)合實際尋找問題的最佳解決途徑。

第二，講解教材中有關(guān)設(shè)備原理和結(jié)構(gòu)時，教師一定要把教材中涉及的設(shè)備與當前最新的設(shè)備信息進行對比，不僅可讓學生加深對教材內(nèi)容的理解和掌握，而且還可以讓學生了解這些生產(chǎn)設(shè)備的最新研發(fā)動向，在今后實際生產(chǎn)中根據(jù)實際生產(chǎn)需要進行設(shè)備的選購和使用。

第三，實際教學過程中，教師可根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備及工藝流程的優(yōu)缺點讓學生提出修改想法及意見，有效培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

第四，多列舉生活和生產(chǎn)中的實例促進學生更好地理解和掌握教材內(nèi)容，如教學《非均相物系的分離》這一章節(jié)時，教師結(jié)合都江堰工程的設(shè)計原理完成教學。

總之，化工原理教學過程中，教師一定要特別重視學生的實踐操作，安排學生到工廠把所學理論知識與實踐操作結(jié)合起來，以此確定課程教學改革的切入點，切實把教學的每一環(huán)節(jié)設(shè)計好。這不僅可以讓學生真正學好化工原理這門課程，而且對于學生解決實際問題的能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有很大幫助。

［1］唐仕榮.深化化工原理教學體系改革 促進教學質(zhì)量提高［J］.廣東化工，2011.07

［2］邱運仁.化工原理課程教學改革與實踐［J］.化工等教育，2011.05

（此文系基金項目： 《化工原理》微課課程項目；《化工原理》校地合作課程項目；“校企協(xié)同培養(yǎng)化學材料與工程應用型技術(shù)人才” 合作教育項目；江蘇省科技廳產(chǎn)學研前瞻性聯(lián)合研究，編號：BY2015043-02；國家青年科學基金，編號11405014；中國博士后基金，編號：2013M541610；回國留學人員啟動基金，編號：SZ2013201；江蘇省教育廳高校自然科學基金，編號：13KJB430002）

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0023