慕課環(huán)境下《電力電子技術》課程教學改革探索

江西省九江學院電子工程學院 張 波

慕課環(huán)境下《電力電子技術》課程教學改革探索

江西省九江學院電子工程學院 張 波

慕課的誕生沖擊了中國的傳統(tǒng)教育體制。本文結合地方高校教育教學現狀，在慕課大背景下，結合國內外先進的教學理念，探索“慕課+翻轉課堂”混合教學模式在《電力電子技術》課程中的應用。這種新的教學模式在教學中注重學生的“學”，學生以主動學習的狀態(tài)進入翻轉課堂，促進學生主動接受知識，提高課堂教學的有效性。

慕課 電力電子技術 教學改革 翻轉課堂

一、前言

《電力電子技術》是一門理論與實踐緊密結合的工程型課程，該課程涉及知識面廣、實踐性強，而且對學生動手能力要求比較高。目前，筆者所在高校采用傳統(tǒng)的“課堂理論+實驗”教學模式，課堂教學手段以多媒體課件為主，學生課前沒有預習的習慣，課堂上老師講授知識，學生被動接受知識，大多數同學對所授知識不能完全理解，學習積極性不高。如何在有限課時內使學生獲得最大的信息量，使教學內容跟得上快速發(fā)展的先進技術？如何調動學生的學習積極性？這些問題都需要我們對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新。

二、慕課環(huán)境下《電力電子技術》課程教學模式改革

《電力電子技術》課程傳統(tǒng)教學模式雖取得了一定教學效果，但仍存在局限性。要改變傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端，需研究新的教學模式。慕課（MOOCs，大規(guī)模在線開放課程）的誕生與發(fā)展使開放教育從單純的資源共享轉變到課程與教學模式革新。慕課形式下，學生擁有自由的學習時間和地點以及豐富的學習資源，學習內容靈活多樣，富有吸引力，更加適應數字化時代碎片化學習的特點。最重要的是，慕課學習的自主權完全掌握在學生手中，教學價值取向是以學為本，徹底摒棄了傳統(tǒng)的照本宣科和滿堂灌式的教學模式。但是基于筆者所在高校目前教學現狀，慕課不能完全承載教師對于課堂教學的全部想法，也無法取代傳統(tǒng)的“面對面”授課中與學生的互動和討論所達到的學習效果。所以，慕課教學模式急需改進，hMOOCs（hybrid MOOCs，混合式慕課）的出現解決了慕課教學中的不足?；旌鲜侥秸n中可以使用不同的教學模式和策略，如翻轉課堂、項目驅動教學等。其中，翻轉課堂（Flipped Classroom）是一種有代表性的教學模式。所以，筆者在探索《電力電子技術》教學改革中，將慕課環(huán)境下引入翻轉課堂，這種新的教學模式從傳統(tǒng)的“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變，學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐”轉變，教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“課前學習，課上討論，課后交流”轉變，為提高《電力電子技術》課程教學效果奠定了基礎，充分體現了地方高校教育的實踐性、開放性和實用性。

三、整合慕課資源建立《電力電子技術》課程網絡平臺

《電力電子技術》課程網絡平臺建立的意義是實現教育資源共享，包括優(yōu)秀課程資源和精致“微課”資源的共享。該平臺整合國內外慕課資源，為翻轉課堂提供教學資源。精致化的微課資源也慕課的突出特色之一，也是網絡教學的前提條件。微課資源的來源可以多渠道化，可以由本校同行自己錄制視頻，也可以引進校外甚至國外名家、名師的精彩短視頻資源。課程資源也可以把與該課程相關的教輔資料上傳到該平臺，學生可以不受時間和地點限制，隨時瀏覽學習，拓寬學生的知識面。師生建立交流平臺，可以實現在線交流，及時解決問題，彌補目前教學的不足。

四、翻轉課堂教學環(huán)節(jié)設計

翻轉課堂是一種新型教學模式，它被看成是一種顛覆傳統(tǒng)課堂教學模式的新型教學形式。教師在慕課前布置學習任務，學生帶著任務有針對性地在《電力電子技術》課程網絡平臺上學習微課資源和教輔資料。翻轉課堂上，學生以小組的形式解決事先布置的任務，基于項目共同研究解決任務中涉及的實際問題。這種協同合作的學習方式既培養(yǎng)了學生的團隊精神，也能滿足不同層次學生的個性化需要。根據翻轉課堂的教學特點，《電力電子技術》翻轉課堂教學環(huán)節(jié)中應包含：課前自主學習，完成進階作業(yè)；學生交流匯報，導入課堂；學習問題的呈現與探究。課堂教學中，教案的設計應該突出對學習目標和學習者特征的分析，在此基礎上進行課前任務設計和課上內容設計，課前任務和課上內容應注意銜接。翻轉課堂重新構建了學習流程，由原來的“先教后學”變成“先學后教”，幫助學生實現對慕課內容的吸收和內化。

五、建立合理學生評價系統(tǒng)

新的教學模式必須建立一套較為完善的教學管理制度和合理的評價系統(tǒng)，課程評價應打破現有的“平時+期中+實驗 +期末”考核方式，要對學生學習的過程進行評價，所以新的學生評價系統(tǒng)應包括慕課評價、翻轉課堂評價和課內實驗評價三個模塊，通過過程評價、成果評價、學生自評、學生互評、小組評價、教師評價等內容公正、準確、客觀、科學的評價每一位學生。慕課環(huán)境下探索《電力電子技術》課程教學改革，將“慕課+翻轉課堂”混合教學模式引入課堂教學，這種新的教學模式更符合現代人才培養(yǎng)特點。研究先進的創(chuàng)新教學方法以及更加公平開放的教學評價體系，對提高地方高校專業(yè)課程教學質量奠定了一定基礎，同時鼓勵學生協同創(chuàng)新，為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)具有工程技術和創(chuàng)新能力的高級專門人才。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0003