任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用

黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳 培

高職建筑CAD 是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在教師們講授知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，開展實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谟龅綄?shí)際的問題時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法在高職建筑CAD 教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職建筑CAD 教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)展

1.高職建筑CAD 教學(xué)的現(xiàn)狀。目前在高職建筑CAD 教學(xué)的過程中，教師們通常是以課本內(nèi)容為中心，重點(diǎn)針對(duì)書本上的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行講解。在課堂上，教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，沒能意識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，只是一味地講解知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生們被動(dòng)的接受知識(shí)，這就造成了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容方面缺乏積極性，對(duì)老師講的知識(shí)難以理解，出現(xiàn)了學(xué)生們厭學(xué)的情況。而在學(xué)生們動(dòng)手能力上，教師們沒能及時(shí)的給出相應(yīng)實(shí)踐的活動(dòng)，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識(shí)的內(nèi)容難以運(yùn)用在實(shí)際的操作中，造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)效率低下的結(jié)果，教師開展的教學(xué)效果也沒能達(dá)到預(yù)期的要求。在這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法中，學(xué)生們被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也比較差。

2.高職建筑CAD 教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，以學(xué)生為主體，教師在課堂上不僅要傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體的手段來對(duì)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行講解，聯(lián)系實(shí)際，列舉一些生動(dòng)有趣的案例來提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍是非常重要的，教師們可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排具體任務(wù)，讓學(xué)生們分組討論完成任務(wù)。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力與溝通能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑CAD 教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用

上面就任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑CAD 教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀做出一些分析，教學(xué)的方法和內(nèi)容上面與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的差別。教師注重學(xué)生具體操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開展討論的方式與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的意識(shí)，讓學(xué)生更容易理解掌握教師所傳授的知識(shí)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑CAD 教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在高職建筑CAD 的教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法的使用發(fā)揮著重要的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑CAD 教學(xué)中的使用，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)建筑CAD 的課程中有了更飽滿的精神面貌，在積極性方面也有了很大的提高，鍛煉了學(xué)生在遇到問題時(shí)獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生們學(xué)會(huì)自我思考，自我反思，有意識(shí)的主動(dòng)去探究知識(shí)。高職建筑CAD 這門課程是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中主體的地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力，通過開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們從中得到鍛煉從而大幅度提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑CAD 教學(xué)中的應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑應(yīng)用的過程中首先要明確目標(biāo)，提出任務(wù)，明確教學(xué)的內(nèi)容與方向，在教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的選取上要注意知識(shí)的趣味性，只有講解的知識(shí)內(nèi)容充滿趣味性，才能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索創(chuàng)新型教育方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在內(nèi)容安排實(shí)施的過程中，教師可以將相關(guān)的任務(wù)分解，分成若干個(gè)子任務(wù)，并且提出問題，讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論完成任務(wù)，合理的分配任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到討論中。這樣，可以通過學(xué)生們之間的交流來共同協(xié)作完成任務(wù)，鍛煉了學(xué)生們的溝通能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

在探究學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都需要積極的去探索學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師應(yīng)該有效的發(fā)揮其指導(dǎo)的作用來讓學(xué)生們及時(shí)有效的完成任務(wù)。教師要細(xì)心的觀察學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)所出現(xiàn)的問題，及時(shí)加以正確的引導(dǎo)或提示，給學(xué)生提供必要的幫助。在完成任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，以此來鞏固加深學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生開展交流，進(jìn)行實(shí)踐的操作練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生如何利用學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際中遇到的困難，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手能力，讓所學(xué)的知識(shí)能應(yīng)用在實(shí)際操作中，真正的掌握知識(shí)。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑CAD 教學(xué)中的應(yīng)用有效的解決了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，教師通過開展小組討論的模式來讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生們?cè)诶碚搩?nèi)容上面有了深刻的理解，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上面有獨(dú)特的作用，提升了教師教學(xué)的質(zhì)量。

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