淺析地方院校轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)狀及其原因

江蘇理工學(xué)院 金博雅 唐麗華

21 世紀(jì)初，學(xué)分制經(jīng)歷若干風(fēng)雨后逐步在我國地方院校中實施，高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。如今每年9 月份轉(zhuǎn)專業(yè)工作成了各地方院校學(xué)籍管理工作的一大重點。不可否認(rèn)，轉(zhuǎn)專業(yè)工作是貫徹以生為本的體現(xiàn)，它不僅是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)的有效舉措，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和熱情的重要途徑。我國地方院校大一學(xué)生的專業(yè)在高考填報志愿時就已經(jīng)確定，而在填報志愿時，絕大部分學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)了解甚少，大都是盲目跟風(fēng)，選填社會上所熱捧的熱門專業(yè)，也有部分學(xué)生是在分?jǐn)?shù)不夠的情況下，退而求其次選擇對專業(yè)設(shè)置毫不知情的調(diào)劑專業(yè)。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生入校后對自己先前所選專業(yè)毫無興趣。逃課者有之，敷衍老師者有之，有的學(xué)生甚至直接退學(xué)，或重新參加高考或進入社會創(chuàng)業(yè)。如今，各大地方院校新的轉(zhuǎn)專業(yè)文件相繼出臺，這無疑是我國高等教育界一件可喜的事情。

一、本科院校轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀

筆者從事學(xué)籍管理工作已有很長一段時間，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，近年來，申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐年上升，且大部分是大一升大二的學(xué)生。在開學(xué)之初，筆者做過這樣一個統(tǒng)計，其中大一開學(xué)期間咨詢轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生家長有數(shù)十人，接著，對全體大一學(xué)生進行問卷調(diào)查，有近20%的大一新生對自己所選專業(yè)不滿意，并表示在大一升大二期間申請轉(zhuǎn)專業(yè)。其中有近一半的大一新生對自己專業(yè)不甚了解，這一部分學(xué)生表示有可能申請轉(zhuǎn)專業(yè)。除此之外，在大二大三的學(xué)生中間，也有部分學(xué)生表示如果學(xué)校政策允許，也要申請轉(zhuǎn)入其他專業(yè)學(xué)習(xí)。筆者還發(fā)現(xiàn)大部分申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生都是盲目跟風(fēng)，這部分學(xué)生僅僅考慮將來的就業(yè)，而沒有考慮專業(yè)本身的特殊性和自己的興趣。其次由于部分地方院校轉(zhuǎn)專業(yè)機制還不成熟，對學(xué)生缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，完全聽從學(xué)生和家長的意見，這也直接導(dǎo)致學(xué)生和家長在二次選擇專業(yè)時所出現(xiàn)的盲目性行為。

二、本科院校轉(zhuǎn)專業(yè)原因

針對以上轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象，通過查閱相關(guān)研究資料，并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)出了以下幾點原因。

1.自身因素

首先是興趣。興趣是最好的老師，它能使人們在學(xué)習(xí)過程中保持愉快的學(xué)習(xí)心情。著名社會學(xué)家斯賓塞曾說：“痛苦的學(xué)習(xí)會使人感到知識討厭，而愉快的學(xué)習(xí)會使知識吸引人……在同等情況下，教學(xué)的效率和與學(xué)生從事學(xué)習(xí)的快樂程度是成正比的。”在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在高考填報志愿時并沒有聽從家長老師的意見，而是遵從自己內(nèi)心的選擇，填報了自己喜歡的專業(yè)。但由于對專業(yè)知識缺乏相應(yīng)的了解，或者因為高考分?jǐn)?shù)沒有達到理想專業(yè)的錄取線而被迫接受調(diào)劑，或者因為進校后學(xué)習(xí)壓力大，自己競爭水平不高，等等一些原因?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸對原本感興趣的專業(yè)產(chǎn)生了厭煩心理，學(xué)習(xí)的積極性也受到了極大的打擊。迫于現(xiàn)狀，這部分的學(xué)生和家長不約而同把目光投向了轉(zhuǎn)專業(yè)。但據(jù)筆者統(tǒng)計，這部分學(xué)生往往在轉(zhuǎn)專業(yè)時跨度特別大，大部分都在文理科間流轉(zhuǎn)。

其次，除了興趣的指引之外，還有部分學(xué)生在填報志愿時一時沖動，盲目選擇自己不了解的專業(yè)。這部分學(xué)生對事情的預(yù)見能力不強，對自己的前途考慮欠妥，在選擇專業(yè)時僅憑感覺選擇大類專業(yè)，并沒有考慮到專業(yè)差異、就業(yè)等一些現(xiàn)實因素。在入校后，發(fā)現(xiàn)原來只是自己想當(dāng)然，大類專業(yè)之間相差甚遠，自己當(dāng)時填報志愿時的理想因與現(xiàn)實差距太遠而成為泡影。于是他們想著在學(xué)院內(nèi)部往相近的專業(yè)轉(zhuǎn)。與之前筆者所說的在文理科間大跨度轉(zhuǎn)的學(xué)生不同，這部分學(xué)生僅在同一大類學(xué)科的不同方向間轉(zhuǎn)專業(yè)。

再次，除了以上兩種因素之外，身體因素也是學(xué)生要求轉(zhuǎn)專業(yè)的一個重要原因。有的學(xué)科對學(xué)生身體的某項功能要求較高，如化學(xué)生物專業(yè)對嗅覺、色盲有限制，國防航空專業(yè)對學(xué)生視力有限制，再如我院交通運輸?shù)葘I(yè)對學(xué)生視力、色盲也有限制，即使這些學(xué)生喜歡本專業(yè)，但因為身體因素都不得不轉(zhuǎn)專業(yè)。限于填報志愿時對身體因素的規(guī)定，這部分已經(jīng)填報此類專業(yè)的學(xué)生在進校后要求轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)不多，偶有幾個也是因為無法抗拒的因素，比如交通運輸類學(xué)生在進校后因生病導(dǎo)致視力減退等。如果其它專業(yè)學(xué)生想要轉(zhuǎn)入此類專業(yè)也不是輕而易舉的事，因為針對特殊的科學(xué)類專業(yè)教育部門有嚴(yán)格的文件批示。故像化學(xué)生物等科學(xué)類專業(yè)學(xué)生流動性不大。

其四，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)困難也是造成學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因之一。與高中學(xué)習(xí)不同，我國大學(xué)講究的是自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合知識水平要求較高中有了明顯提高。再者，在高中階段學(xué)的都是基礎(chǔ)知識，講究的是勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)方法。而到了大學(xué)，知識上升到了更科學(xué)更復(fù)雜的層次，它注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此很多學(xué)生進校后不能很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，有的學(xué)生甚至因掛科欠學(xué)分而危及到了畢業(yè)。

最后，人際交往能力差也會導(dǎo)致部分學(xué)生萌發(fā)轉(zhuǎn)專業(yè)念頭。大學(xué)生活是群體生活，良好的人際交往是大學(xué)學(xué)習(xí)生活得以正常進行的一個先決條件。但由于現(xiàn)在很多大學(xué)生都是獨生子女，其成長環(huán)境較特殊，想法較獨特，個性較強，再加上家長長期的溺愛，導(dǎo)致這部分學(xué)生在大學(xué)期間不能很好地和老師和同學(xué)交往。遇到問題時不在自己身上找原因，而一味地責(zé)怪他人。這就使得他們無法正常融入到班集體中，隨著時間的延長，他們開始變得孤僻，甚至不愿與人交流。于是家長就開始考慮轉(zhuǎn)專業(yè)或者轉(zhuǎn)學(xué)，給孩子營造新的生活環(huán)境。

2.家庭社會因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭社會因素是直接影響學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的一個重要原因。隨著時代的發(fā)展，就業(yè)壓力越來越大，絕大部分家長在考慮孩子選專業(yè)時僅考慮未來的就業(yè)因素而忽視了學(xué)生的興趣和身體等因素，導(dǎo)致學(xué)生入校后由于上述自身的原因不得不考慮轉(zhuǎn)專業(yè)，有的轉(zhuǎn)不了專業(yè)的學(xué)生，或者早早輟學(xué)回家，或者硬著頭皮混日子過剩下的大學(xué)生活。還有部分家長盲目隨大流，看到鄰居家的孩子轉(zhuǎn)專業(yè)，也想著自己的孩子轉(zhuǎn)到更好的專業(yè)去學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致很多適合原專業(yè)的學(xué)生因為家長的強烈要求，而轉(zhuǎn)到了自己不感興趣的專業(yè)，從而使這部分學(xué)生不能很好地在原專業(yè)發(fā)揮自己優(yōu)勢，所轉(zhuǎn)的專業(yè)也就成了學(xué)生在校期間新的負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)校因素

學(xué)校因素在學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)因素中所占比例不大，但也不能忽視。社會的變革日新月異，但高校的發(fā)展卻有點滯后，這主要表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、管理制度和師資力量等方面不能滿足經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。隨著社會、高校的不斷發(fā)展，高校幾乎未改變專業(yè)設(shè)置，這與當(dāng)前的就業(yè)形勢極不適應(yīng)。 而實際上，《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》也指出了高校是根據(jù)專業(yè)目錄設(shè)置本科專業(yè)，因此學(xué)校并不能自主設(shè)置專業(yè)。這也在一定程度上導(dǎo)致了專業(yè)不能隨社會發(fā)展、市場需求而進行及時調(diào)整，同時也制約了學(xué)生的選擇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新形勢下，部分高校對于學(xué)科建設(shè)投入不足，內(nèi)容不能隨時代變化及時更新，教學(xué)方式過于單一，不注重教師人才的引進。另外學(xué)生對于學(xué)校學(xué)院的師資力量、管理制度的片面了解，也導(dǎo)致了學(xué)生失去信心，動了轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭。

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